Итак, как ни старались удалить из игры воображаемую ситуацию, нам не удалось. «Воображаемая ситуация и роль, - пишет автор экспериментов, - придают новый смысл действиям, которые дети производят с игрушками. Они переводят манипулирование с вещами в новый план». Воображаемая ситуация создает и преобразует манипулирование в сюжетную игру.

Что же происходит дальше? Каковы функции воображаемой ситуации в развитой сюжетно-ролевой игре?

Понаблюдаем за игрой Кати, 5 лет 10 мес.

Эксп.: «Вот здесь все наши игрушки, можно играть в строительство, больницу, гараж, магазин. Выбирай любые игрушки и играй так, как тебе хочется».

Катя: «Я буду в дочки-матери играть»

Подходит к кукле, лежащей в кроватке. Поднимает ее и сажает за стол: «Дочка, вставай. Сейчас я постель уберу, а ты на стуле посидишь». Аккуратно складывает одеяльце, подушку. Тоненьким голоском говорит за куклу: «Мама, я кушать хочу».

Отвечает за маму обычным голосом: «Сейчас, сейчас я приготовлю».

Кормит куклу ложечкой из тарелки.

За куклу: «Я мясо не хочу».

За маму: «Ну, хорошо. Потом доешь. А молоко будешь пить?»

Тоненьким голосом: «Да».

Подносит чашечку ко рту куклы: «Сейчас уберем посуду и пойдем гулять». Ставит посуду в шкаф. Высыпает из мешочка мелкие игрушки и надевает мешочек на куклу снизу вверх. Обращаясь к экспериментатору: «Это у нас как будто пальто будет, хорошо?»

Эксп.: «Да, да. Хорошо»

Катя (обращаясь к кукле): «На улице холодно. Нужно как следует расправить. Платьице сзади заправить в штаны. Так. А где же шапочку взять?»

Вопросительный взгляд на экспериментатора.

Эксп.: «Посмотри, может быть, найдешь что-нибудь подходящее».

Катя: «Сейчас найдем».

Берет в руки красную деревянную тарелочку с высокими краями, надевает кукле на голову. Тарелочка скользит и падает. Огорченно смотрит на экспериментатора.

Катя: «Ну ладно. Может, без шапки пойдем?»

Ждет, какой будет реакция взрослого.