Дети играют, и возрастает их способность подчиняться правилу, причем самое важное, что первоначально внешнее правило становится внутренним.

Так возникает потребность вести себя в соответствии с определенным внутренним представлением, так возникает способность подчиняться словесному или представляемому правилу, не навязанному.извне, а самостоятельно выбранному самим ребенком.

Таким образом, усвоение детьми игры с правилами формирует известную свободу в их выполнении, понимание условности правила при осознании необходимости подчинения. У ребенка формируются предпосылки внутреннего осознавания подчинения правилу. Так игра открывает путь к истинно свободному развитию человеческой личности] Ведь нередко в жизни бывает необходимо самостоятельно выработать правило поведения и самостоятельно следовать ему.

Способны ли на самостоятельное поведение дошкольники? Эксперименты показали, что старшие дошкольники, пройдя «школу» ролевых игр и игр по различным правилам, способны организовать игровую деятельность по самостоятельно придуманным правилам. Давайте последим, как проходит такой эксперимент.

Дети играют в паре. Им дается картонная доска, разграфленная на отдельные полосы, и коробка с солдатиками. Среди них шесть оловянных всадников, из которых один крупнее других. И двадцать два пеших солдата из картона с подставками. Мундиры у десяти солдат - красные, а у восемнадцати - синие. Кроме солдат, в коробке находилось два шарика от мозаики - синий и красный. Объяснения старшим ребятам давались так: «Вот есть игра, но нужно придумать, как в нее играть, какие для нее есть правила. Вы придумайте, а потом и меня научите. Так и все ребята придумывают, а я потом эти правила запишу, и мы сделаем такую игру для всей вашей группы и научим всех ребят самым интересным правилам». А теперь посмотрим, как справляются с этим непростым заданием семилетние ребята. Играют Илюша и Вова. Сначала рассматривают все фигурки. Илюша: «Какие же это правила придумать?» Вова: «Ну, очень просто. Как они будут стрелять вместе или отдельно или как кому ходить. Я в два ряда их строю. У меня - красные». Вова: «Синих-то больше, нужно всех поровну». Илья: «Нет, пусть синих больше, а красных меньше». Вова: «Так не бывает. Всегда поровну». Илья: «Ну, по восемь и по три». Выстраивают пехоту, а впереди конницу. Илья: «Первые ходят красные». Вова: «Нет, синие. Красные не нападают, а враги нападают». Илья: «Нет, когда война, и они могут начинать». Вова: «А чем стрелять? Нужно бы чего-нибудь кинуть и во что попадешь?» Илья: «В кого попал, убит». Берут шарики от мозаики. Илья: «Еще лучше, его катить можно. Мне красный». Вова: «Мне синий». Илья катит и сбивает двух. Вова: «Теперь я». Катит, сбивает одного. Илья: «Я сейчас двух синих собью». Сбивает двух. Вова: «Нужно говорить, за кого, и с того места стрелять. Не кидай, а кати». Илья: «Вот есть парочка, есть!» Вова показывает на конных: «А этих так и не убить. Я если попаду в бок или вперед его, пусть он убитый». Илья: «Ладно, ходи». Вова ходит и с торжеством снимает командира. После нескольких ходов Илья замечает: «Это хорошая игра, только нужно бы так, чтобы не падали шарики». Вова: «Как в бильярде детском, канавка кругом». Экспериментатор просит детей объяснить правила. Вова: «Нужно их поровну. Потом строить». Илья: «В два ряда. Впереди разведка. Потом стрелять». Вова: «Катить нужно. Если верховой, то чтоб только попал, а этих - чтоб упали». Илья: «Еще тот выигрывает, чьи победили». Эксп.: «Какие же правила стрельбы?» Вова: «Нужно стрелять от своего вратаря во врага. Или вместе, или в очередь - это все равно».