Вот какими находчивыми и сообразительными стали ребята, какую интересную игру придумали! Правила тоже сформулировали сами, для них организация собственных действий не составляет труда. А помните, как малыши, несмотря на правила, пускались бежать по счету три... Не правда ли, какие огромные завоевания! Проходит всего каких-то два или три года, а психический мир ребенка совершенно перестраивается. «Взрослеют дети»... - говорим мы, взрослые. Но мало кто с благодарностью подумает о детских играх, которые помогают нашим ребятам взрослеть.

Что такое моральное поведение ?

Нравственностьэто логика действия. ..

Ж. Пиаже

Способность произвольной регуляции поведения - важная ступенька на пути развития личности. Игра, как мы видели, хороший помощник в деле воспитания этого качества. Однако первоначально формируется способность воздерживаться от какого-либо поступка и лишь позднее возникает способность к длительному и систематическому выполнению трудного и малоинтересного действия под влиянием сознательно поставленных целей. Такие возможности у детей появляются при переходе к подростковому возрасту.

Специальными экспериментами было показано, что в случаях воздержания от непосредственно желательного поступка и при выполнении действий по сознательному намерению действуют различные психологические механизмы. Обратимся к обычной житейской ситуации. Вы купили ребенку новую игрушку, у малыша велико желание скорее увидеть ее. Но давайте попросим ребенка отвернуться и не смотреть, как мы будем раскрывать коробку. Самые маленькие, конечно же, не утерпят и, слыша шум открываемой коробки, шуршания бумаги, обязательно обернутся. Старшие дошкольники, под влиянием просьбы взрослого, несмотря на огромное желание посмотреть, все же смогут заставить себя удержаться. Что же помогало детям подавить непосредственный импульс к действию? Помогала та особая личностная позиция, которая определяет жизнь и поведение дошкольника. Существо этой позиции в огромной побудительной силе, которую имеют в этом возрасте, и значимость отношения к детям со стороны взрослых, их одобрение или недовольство. Решение ребенка в нашем примере не оборачиваться и во многих других жизненных ситуациях - не плакать, не просить, не кричать - поддерживается сильнейшим побуждением получить одобрение взрослого или хотя бы не вызвать его осуждения, Поэтому-то дети могут победить свое непосредственное желание. Но можно ли такое поведение назвать в полном смысле слова моральным? Ведь если отказ от непосредственно привлекательного возникает лишь из-за желания получить положительное подкрепление, то не означает ли это невозможность сознательного произвольного поведения в тех случаях, когда никакой непосредственной награды в" виде одобрения не последует? Иными словами, могут ли дети поступать под воздействием требований по собственному желанию? Действительно, мы можем быть спокойны за ребенка лишь тогда, когда его нравственное поведение не зависит от контроля со стороны. А это означает, что у детей возникла собственная, присущая им самим, потребность вести себя морально, выполнять требования, которые ставят перед ними родители, общество, причем выполнять эти требования добровольно и сознательно. Сформировать подлинно моральное поведение - основная задача воспитания. Но как тернист и извилист путь, по которому приходит к этой вершине человек! И первые шаги по этому пути совершаются в дошкольном детстве.