Словарная работа. Логопед выясняет, поняли ли учащиеся смысл слова хрустнула, логопед (ломает сухую ветку) и спрашивает:

— Что вы слышите?

— Хруст.

— Какой звук слышите на конце слова?

— Звук [т].

— Поэтому говорим: «хруснула», а пишем «хрустнула» с буквой т ( в качестве опережающего обучения).

насторожил уши (прислушался), помчал (быстро бежал), дал стрекача (убежал).

Расстановка сюжетных картинок по порядку в последовательности пересказа. Дети выставляют картинки последовательно, по сюжету.

Выяснение причинно-следственных связей. Логопед задает вопросы.

Почему медведь убежал из леса? Почему испугались лоси? Почему испугались сороки? Почему испугался заяц? Почему испугалась белка?

Выяснение последовательности действий. Логопед указывает на картинку — дети называют предмет и его действие.

Медведь — вошел, наступил.

Ветка — хрустнула.

Белка — испугалась, выронила.

Шишка — полетела, угодила.

Заяц — испугался, помчался, вспрыгнул.

Сороки — испугались, застрекотали.

Лоси — испугались, пошли ломать кусты.

Восстановление рассказа по сюжетным картинкам. Дети пересказывают рассказ по сюжетным картинкам.

Работа над грамматическим строем. Детям предлагается составить схему по предложению.

В лес вошел огромный косолапый мишка.

А затем составить предложение про белку по схеме.

Белка испугалась, выронила шишку.

Предлагается всем вместе повторить оба предложения.

В лес вошел огромный Косолапый мишка. Белка испугалась, Выронила шишку.

Учащиеся сразу улавливают рифму: мишка - шишка и отмечают, что получился маленький стишок.

Логопед спрашивает, какой звук делает слова похожими в произношении (звук [ш]). Логопед предлагает срифмовать знакомые слова из рассказа, называя первое слово в каждой группе слов, показывая указкой на нужную картинку. Шишка (мишка, зайчишка) упала, зайцу в лоб (попала) Сороки (застрекотали), лосей (напугали) и т.д. Далее логопед предлагает детям поиграть в игру «Подскажи словечко» и читает заранее заготовленное стихотворение, составленное по тексту рассказа, а дети следят за текстом и указкой, которой логопед указывает на картинки. Первые четыре строки дети говорят электронному мишке (корректору речи) по памяти с последующим прослушиванием.