Последние две строчки служат эпилогом и помогают детям разобраться в том, кто из двух героев прав. Дети тут же пытаются «сочинить стишок»:

Рыжий кот Получил в живот. Съесть птенцов хотел — Вниз полетел. Дрозд — молодец, Настоящий отец.

И называют свои слова-рифмовки.

Дети сами по себе талантливы и сразу поняли мотивы нравственности, заключенные в последних двух строках: дрозд — труженик, а кот — разбойник и вор. Зло всегда бывает наказано.

Первоклассникам понравилась такая форма работы, и они тут же заявили, что еще хотят «сочинять».

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: «Муравьи».

Иллюстрацию, сюжетные картинки к этому рассказу трудно переоценить. Не всякий слабовидящий ребенок может рассмотреть муравья в природе. Картинки восполняют пробелы в чувственном восприятии внешнего мира ребенком.

Цель занятия та же, что и на предыдущем занятии. Логопед читает текст.

Муравьи

Трудяга-муравей нашел пшеничное зерно. Сдвинуть его с места муравей не смог. За помощью друзей помчался муравей.

Муравьи дружно навалились на зерно. Вместе они легко притащили зерно в муравейник.

Благодарный муравей в гости пригласил друзей.

После пересказа этого текста с предварительным выделением слов, обозначающих действие: нашел, не мог тащить, позвал, притащили, — дети уже ждут, когда им прочтут стишок, и они сами будут «сочинять».

Логопед читает.

Муравьи

Пшеничное зерно нашел

Трудяга-муравей,

Но сдвинуть его с места не может —

Хоть убей!

За помощью друзей помчался муравей.

«Помочь бедняге нужно», —

Решили они дружно.

Напряглись все, навалились,

И зернышко покатилось.

В гости пригласил друзей

Благодарный муравей.

Дети с первого чтения «узнают» рифмующиеся слова:

муравей — хоть убей нужно — дружно навалились — покатилось.

После повторного замедленного чтения более слабые учащиеся тоже включаются в процесс и называют оставшиеся два слова: