ЗАНЯТИЕ 4

При обучении пересказу текста описательного характера слабовидящие дети должны опираться на изображение всего предмета в целом, рассматривать и описывать отдельные его детали, постепенно составляя его целостный образ. Раскрашенные отдельные детали контурного изображенного предмета представляют собой картинный план описания предмета.

Так при работе над рассказом «Интересный жучок» логопед прикрепляет на магнитной доске картинку с изображением божьей коровки крупным планом. Перед каждым из детей предметные картинки с изображением божьей коровки и частей ее тела. Логопед читает рассказ, а дети на индивидуальных картинках указывают на описываемые в рассказе части тела насекомого.

Интересный жучок

На зеленый листок сел хорошенький жучок. У него крохотная черная головка с усиками, похожими на маленькие щеточки.

На спинке красный панцирь. На красном панцире круглые черные пятнышки. Жучок тоже кругленький.

Вдруг раздвинулся панцирь, и появились прозрачные крылышки. Расправил жучок крылышки и улетел.

Это была божья коровка.

Учащиеся пересказывают описание божьей коровки, опираясь на картинки.

Логопед предлагает детям нарисовать божью коровку. Для детей, страдающих дихромазией, уточняются цвета фломастеров. Для учащихся с диагнозом астигматизм предлагаются трафареты, контурные изображения формы тела насекомого.

Можно предложить детям отложить в сторону картинки и по памяти нарисовать жучка. Для них это новый вид работы на логопедических занятиях.

Такая форма творчества оживляет работу на занятии. Дети легко описывают божью коровку, опираясь на свои рисунки.

Затем начинается стихотворчество. (Однажды один ученик, пересказывая текст, произнес такое предложение: «На зелененький листок сел хорошенький жучок, — и тут же прокомментировал. — Листок - жучок — складно»).

Логопед предлагает «сочинять» «ласковые» слова о божьей коровке. Дети легко сочиняют: «Панцирь красненький на спинке в черненький горошек».