Разберём в качестве примера одно из подобных заданий второй части.

Прочтите отрывок из сочинения современного историка и напишите имя патриарха, о котором идет речь.

«Сосланный в Ферапонтов монастырь на Белоозеро в чине монаха, он на пять лет пережил своего «собинного друга» Алексея Михайловича. Все годы, проведенные в монастыре, он надеялся на возобновление былой дружбы царя, который по-человечески переживал разрыв и гонения на него, неоднократно испрашивал благословения для себя и своей семьи. В 1676 г. умер царь Алексей Михайлович, а в 1681 г. патриарху разрешили вернуться в Ново-Иерусалимский монастырь, но смерть помешала этому».

Будем действовать по нашему алгоритму.

1.        Нужно указать имя патриарха.

2.        Ключевые элементы выделены в тексе жирным шрифтом.

3.        Обобщаем, получается это был «собинный друг» Алексея Михайловича, сосланный, однако в Ферапонтов монастырь, которому в 1681 году разрешили вернуться в Ново-Иерусалимский монастырь, но этому помешала смерть.

4.        Данный «портрет» соответствует патриарху Никону.

Хочется обратить внимание на одну особенность данного задания. Эта особенность может встретиться и в заданиях части А. Может показаться, что в данном случае можно обойтись без третьего этапа нашего алгоритма – без обобщения информации, разбросанной в разных частях отрывка. Ведь мы не выходим на какое-либо новое понятие, напрямую связанное с правильным ответом (как это было в отрывке про «хождение в народ», где на это понятие мы вышли, обобщив информацию). И кажется, что каждый из найденных нами элементов способен вывести нас на правильный ответ. Но, на самом деле, один элемент, «выхваченный» из общего портрета, может натолкнуть и на неправильный ответ. Например, в приведённом примере учащийся может «ухватиться» за некоторые ключевые элементы и отметить только то, что этот религиозный деятель был сослан и что он современник Алексея Михайловича. Далее очень просто можно прийти к выводу, что это – протопоп Аввакум. Вот тут-то нам и пригодятся остальные ключевые элементы. Ведь они противоречат положению, что человек, о котором идёт речь в документе – Аввакум. Поэтому нужно учить детей искать в документе все ключевые слова – чем больше их найдено, тем, тем меньше вероятность ошибиться.