Система коммуникативно-речевых упражнений (по Т. А. Ладыженской) легко и естественно перекликается с логикой обучения пересказу в начальной школе.

Методика обучения различным видам пересказа определяется особенностями текста, который предстоит создать.

Сжатый пересказодин из самых сложных видов пересказа для учеников коррекционной школы. Ребёнку намного легче передать содержание в полном объёме, чем сделать это кратко, конспективно. В кратком пересказе необходимо отобрать важнейшее, отбросить второстепенные детали.

Обучение сжатому пересказу начинается в первом классе и тесно перекликается с работой по составлению плана текста. По сути дела – «последний» уровень сжатия – это план. Начинается обучение с того, что детям предлагается в процессе анализа прочитанного выразить какую-то его часть кратко, одним предложением. Далее ученику приходится самому определять, что важно, что основное в прочитанном тексте, передать это связно, последовательно, без пропусков. Сокращение текста не может быть просто механическим.

Целесообразнее всего проводить обучение сжатому пересказу на повествовательных текстах.

Условия успешного обучения пересказу.

1.        Правильный выбор учителем вида пересказа.

2.        Необходим учёт жанровой специфики текста, его объём, содержание структурноязыковые и художественные особенности текста. Степень усвоения учениками содержания текста во многом зависят от его структуры. Начальное обучение пересказам целесообразно проводить на сказках и небольших , простых по композиции текстах.

3.        Подготовку любого вида пересказа важно начинать с составления плана текста, установления последовательности событий.

4.        Иногда учитель может показывать ученикам образец пересказа, точный по языку и интонации.

5.        Необходима правильная организация деятельности учеников при составлении пересказа: мотивацияпланированиереализация намеченного плана на практикеконтроль. Цель пересказывания ставится перед учениками после осознания главной мысли или определения общего настроения. На этапе реализации важно организовать внимание всего класса на критическое слушание пересказа. У учеников должны быть сформированы критерии оценки качества пересказа.