Фрагмент урока чтения.

§   Прочитайте отрывок:

Бедный поп

Подставил лоб:

С первого щелка

Прыгнул поп до потолка

Со второго щелка

Лишился поп языка,

А с третьего щелка

Вышибло ум у старика.

(А. С. Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде»).

§   Давайте попробуем описать то, что происходило после каждого щелка;

§   Что случилось с попом после первого щелка? (Поп подпрыгнул до потолка, то есть очень высоко);

§   Что случилось после второго щелка? (Поп лишился языка, то есть замолчал и не мог уже ничего сказать).

§   Что случилось с попом в итоге? (Поп лишился ума).

§   Как вы это понимаете. Можно ли показать, что это за человек, который лишился ума? (нет) А что такое ум? (Это способность человека мыслить разумно, рассуждать). Как трудно работать с этими словами. (Ум нельзя потрогать, нарисовать. Можно только представить.)

§   Так что же стало с попом в конце концов (Он перестал здраво мыслить, правильно рассуждать, понимать окружающих. Он стал сумасшедшим.)

Основные приёмы работы с абстрактными существительными.

§   Словообразовательный анализ слова.

§   Сравнение разных значений слова.

§   Подбор синонимов к абстрактным существительным.

§   Подбор антонимов к абстрактным существительным.

§   Работа с толковыми словарями.

§   Составление тематически объединённых групп слов.

§   Составление словосочетаний, предложений, текстов с абстрактными существительными.

Первые пять приёмов связаны с раскрытием лексического значения слов. Для раскрытия лексического значения слова необходимо назвать центральное слово толкования, которое это слово обозначает. Поэтому детские толкования типа “воспоминание – это прошлое” нельзя считать правильными, так как в них нет формально-грамматического соответствия толкуемого слова и центрального слова толкования. Кроме того, в таком толковании один признак заменяет совокупность смысловых признаков, составляющих лексическое значение.