§   Подберите к выделенным словам сходные по смыслу: Смилуйся государыня рыбка, ещё пуще старуха бранится. Воротился старик ко старухе. Стал он кликать золотую рыбку. Чего тебе надобно, старче? Старик не осмелился перечить , не дерзнул поперёк слова молвить.(А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»). Употребляем ли мы с вами в обычной речи эти слова? Припомните, в каких произведениях вы встречались с подобными словами.

§   Выберите из «Сказки о царе Салтане» глаголы со значением «говорить»: отвечает, вымолвил, наказывает беречь себя, дал приказ, торопит, держать ответ, умоляет, не внимает, унимает, возопил, вопрошает, величают…Почему так много различных глаголов и оборотов со значением «говорить» употреблено Пушкиным?

§   Проследите при чтении, какие разговорные слова употребляют лесник и Егорка. Попробуйте вместо них подставить обычные, которые употребляем мы с вами: вместо намедни - недавно, вместо загорелось бежать – захотелось, вместо дозвольразреши. Изменился ли от этой замены смысл? А что изменилось? Докажите, что именно разговорные слова позволяют нам ярче представить лесника и мальчика, живущих в глуши. (В.Бианки «По следам»).

Методика работы с антонимами:

Антонимы используются в речи для контраста. По принципы противопоставления строится сказка: добро противопоставляется злу, трудолюбие – праздности, ум – глупости и т.д. Места, в которых противопоставление даётся особенно ярко, необходимо выделять голосом, заострять внимание детей на роли антонимов при построении антитезы. Подчёркивание контрастных мест усиливает впечатление от сказки, делает её особенно понятной детям, подводит их к верному восприятию вывода, который следует за противопоставлением.

Методика работы с образными и многозначными словами.

В первом классе коррекционной школы для анализа берутся однодва слова с переносным значением. Внимание учеников обращается на употребление звукоподражательных слов. Во втором и третьем классах количество слов для наблюдений увеличивается. А начиная с четвёртого класса для анализа образных слов можно привлекать большие по объёму отрывки из художественных произведений; внимание учеников обращается на то, какие конкретные слова и обороты помогли автору создать картины, образы, характеры.