2 этап. Первичное целостное эмоциональное восприятие художественного произведения. (первичный синтез).

Анализ произведения можно проводить после целостного восприятия. Достаточная эмоциональность чтения может быть достигнута при чтении текста учителем или заранее подготовленным учеником.

Уже на этапе первичного синтеза, до чтения текста можно поставить перед детьми учебную задачу, решение которой поможет детям адекватней воспринять текст и задаст направление всему анализу. (Например: К рассказу, который я вам прочту нет иллюстраций. Подумайте какую иллюстрацию можно нарисовать.)

3 этап. Анализ художественного произведения.

В процессе работы происходит анализ предметно-логического и идейно-художественного содержания. Логика анализа обусловлена задачами урока и приёмом анализа произведения. Приём анализа – это способ осмысления литературного текста, та операция, которую производит читатель, постигая художественное произведение. Выбор приёма анализа зависит от особенностей текста.

4 этап. Вторичный синтез. На этом этапе происходит обобщение по произведению, его перечитывание, выполнение творческих работ по следам прочитанного.

Несколько иную логику работы с текстом предлагает Р. Н. Бунеев.

I Работа с текстом до чтения. Цель – развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов (то есть, развитие умения антиципации) При чтении текста дети проверяют правильность предположений.

II. Работа с текстом во время чтения. Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.

§   Самостоятельное чтение текста про себя.

§   Повторное чтение по абзацам, словарная работа.

§   Беседа по содержанию, выборочное чтение.

III. Работа с текстом после чтения. Цель – понимание основной мысли произведения.

§   Беседа по проблемному вопросу.

§   Рассказ учителя о писателе.

§   Повторное обращение к заглавию и иллюстрациям.