§   «расшифровка» мимики жестов, интонации с целью выявления изменения внутреннего состояния персонажа;

§   составление плана рассказа, чтение по ролям, составление рассказа о герое или от лица героя, рассказа по аналогии, создание диафильма и киносценария с целью осмысления характера и идеи произведения.

Умение видеть авторскую позицию (отношение) во всех элементах художественного произведения.

Формирование данного умения опирается на представление об авторе как творце художественного произведения. Анализ текста должен быть направлен на выяснение авторской позиции. Авторская позиция в той или иной степени всегда присутствует в воссозданном читателем образе, так как она кроется и в выборе автором жизненного материала, положенного автором в основу рассказа, и в языке, и в композиции, и в образе героя. Но если читатель не чувствует авторской оценки, знакомство с художественным произведением обогащает его лишь знанием ещё одной жизненной ситуации, а не приобщает к авторскому пониманию жизни, он приобретает житейский опыт, но не получает духовного. Формирование ценностных ориентиров личности напрямую связано с умением видеть авторскую позицию.

Умение осмыслить (осознать) идею произведения.

Формируется при выражении идеи произведения с помощью логической формулы, позволяющей выйти за рамки сюжета, сделать широкое обобщение; сопоставление вариантов названия рассказа.

Все умения, образующие систему, формируются одновременно при обращении к каждому новому произведению, поскольку более высокий уровень восприятия достигается только в результате взаимодействия всех элементов системы. Формирование умений – лишь средство для углубления восприятия изучаемого произведения.

Принципы анализа художественного произведения в школе. (Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников./Под ред. Т.Г.Рамзаевой, Санкт-Петербург «Специальная литература», 1998).