Детям совершенно необязательно знать названия различных тропов, нет необходимости выделять в тексте «образные выражения» и переводить их в логическую формулу. Главное, помочь ребёнку задуматься над авторским выбором и воссоздать в воображении картины жизни, образы героев. Основой для верного

Приёмы анализа текста, способствующие формированию этого умения:

§   сопоставление авторского текста с намеренно искажённым вариантом с целью осмысления авторского выбора;

§   выделение изобразительно-выразительных средств языка с целью воссоздания картин природподбор синонимов с целью осмысления оттенков значения слов;

§   характеристики персонажей;

§   выявление авторской позиции.

Умение воссоздать в воображении картины жизни, изображённые писателем.

Это умение тесно связано с предыдущим, но не сводится к нему. «Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, потому что этот опыт представляет материал, из которого создаются построения фантазий» (Л.С.Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. 2-е изд. М., 1967). Недостаточность реальных жизненных впечатлений обедняет воссозданный читателем художественный образ. Однако при преобладании впечатлений реальной действительности и невнимании к изобразительно-выразительным средствам языка, картина, воссозданная читателем, зачастую оказывается очень далёкой от литературного образа. Следовательно, необходимо развивать активность воображения читателя и учить школьников направлять и корректировать своё воображение , опираясь на текст художественного произведения. Формирование данного умения опирается на начальное представление о соотношении литературы и действительности, выраженное в доступной детям форме, и на понимание различия между оценкой рассказа как произведения искусства и выражением отношения к жизни, изображённой в рассказе.