2.        «Объяснительное и литературное чтение и развитие речи». Ведущей речевой задачей этого раздела является обучение детей адекватному восприятию печатного (художественного и делового) текста.

3.        «Грамматика, правописание и развитие речи» ставит целью формирование умения грамматически правильно, стилистически точно и орфографически верно передавать собственные мысли на письме.

4.        Раздел «Развитие связной речи» нацелен на обучение ребёнка технологиям создания текста.

Самоучитель по специальной методике объяснительного и литературного чтения содержит справочные теоретические материалы, раскрывающие основы методики объяснительного и литературного чтения.

ЗАНЯТИЕ 1.Задачи и значение уроков объяснительного и литературного чтения в коррекционных школах. История методов обучения полноценному чтению в русской школе. Содержание чтения, основные принципы расположения материалов в программах и учебных книгах по чтению.

Задачи уроков чтения во многом зависят от метода, в рамках которого идёт обучение.

Основные методы обучения объяснительному и литературному чтению в русской школе.

До середины 19 века в русской школе господствовал метод механического чтения. Чтение воспринималось как простое воспроизведение напечатанного слова. Часто детям к чтению предлагались (для тренировки) редко встречающиеся слова. Ученики читали малопонятные тексты на церковнославянском языке. Чтением считалось механическое озвучивание текстов. Часто ученики, прочитав отрывок, не могли ответить на вопросы по его содержанию. Выдающийся методист 19 века В.П.Вахтеров в статье «Объяснительное чтение с воспитательной точки зрения» приводит такой пример: ученики 4 класса прочитав предложение Иосиф самый любимый сын Иакова, не могли ответить на вопросы: О чём прочитали? Чей сын был Иосиф?

Попытки разрешить противоречие между формируемым навыком механического озвучивания текста и необходимостью понимать прочитанное привели к созданию метода объяснительного чтения. Целью методики становится необходимость «довести учащихся до того, чтобы они в состоянии были понять построение прочитанного произведения, чтобы они могли воспринять систему идей, заключённых в тексте». Основоположником сознательного (объяснительного) чтения был Константин Дмитриевич Ушинский. В системе занятий родным языком Ушинский отмечал три взаимосвязанных основных раздела: развитие речи, чтение и грамматику.