М. А. Викулина установила, что:

1) в дошкольном возрасте мальчики чаще девочек становились лидерами, хотя среди наиболее ярких лидеров их было примерно одинаковое количество;

2) мальчики в играх чаще использовали авторитарный стиль, а девочки – демократический;

3) девочек-лидеров интересовали отношения между участниками деятельности, а мальчиков – сама деятельность [7].

За рубежом были проведены многочисленные экспериментальные исследования лидерства, накопившие большое число эмпирических данных. Среди них есть и данные о продуктивности лидеров разного пола.

По эффективности деятельности либо лидеры мужского и женского пола не отличались друг от друга, либо мужчины превосходили женщин. Однако метаанализ (специальный способ вторичной обработки данных, когда выводы при анализе литературы делаются на основе строгой математической процедуры), проведенный известной американской исследовательницей Элис Игли с коллегами [7], показал, что, хотя в целом лидеры разного пола не отличались по эффективности, существуют условия, при которых эти различия проявляются, а именно:

1) подобие гендерной и лидерской ролей – мужчины были более эффективными, если роль лидера требовала способности к решению задачи, а женщины – в ситуациях, где необходимо было проявить межличностные способности;

2) пол подчиненных – мужчины-лидеры были особенно продуктивными, когда управляли мужчинами;

3) сфера деятельности – проявилось значительное превосходство мужчин в традиционно мужских областях и занятиях (военные и спортивные организации) и небольшое преимущество женщин – в областях, считающимися женскими (образование, социальная служба).

Эти результаты свидетельствуют, что вопрос о том, какой пол успешнее в роли лидеров, остается открытым.

Особый тип ситуаций составляют те, где женщины и мужчины взаимодействуют друг с другом. При этом распределение ролей может быть:

1) традиционным (мужчина – лидер, женщина – ведомый);