3. Обязательный минимум содержания основной образовательной программы в виде государственных требований к психолого-педагогическим условиям воспитания и обучения ребенка в дошкольном образовательном учреждении по четырем основным направлениям: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстетическое развитие.

4. Критерии оценки степени соответствия деятельности дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) требованиям Федерального компонента Государственного образовательного стандарта. Критерий оценки охватывает три главные сферы: личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми; содержание и методы воспитания и обучения в ДОУ; развивающая среда ДОУ.

Учитывая специфику дошкольного возраста, авторы подчеркивают первостепенную важность таких задач, как развитие базиса личностной культуры ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия, создание психолого-педагогических условий для развития способностей и склонностей детей. В связи с этим в проекте предусмотрена возможность широкого выбора видов деятельности; особый акцент делается на индивидуализации образования. Эти особенности не оставляют места жестко очерченной предметности и строго определенному объему знаний, умений и навыков в дошкольном образовании. Эти особенности позволяют осуществить вариативность дошкольного образования, которая обеспечивает адекватный психолого-педагогический контекст развития детей и творческий простор для деятельности педагогов.

Вместе с тем в отдельных случаях вариативность может привести к снижению качества образования или к педагогическим действиям, неблагоприятным для развития ребенка. Авторы проекта решают эти проблемы, предлагая задать необходимый минимум содержания образования. В качестве минимума содержания основной образовательной программы в проекте выступает система требований не к ребенку, а к психолого-педагогическим условиям воспитания и обучения в дошкольном образовательном учреждении. Поскольку дошкольное образование в России не является обязательным, стандарт дошкольного образования не предполагает фиксированного комплекса требований, которым ребенок должен соответствовать, поэтому в проекте речь идет о возрастных характеристиках развития ребенка на завершающей ступени дошкольного образования.