Работая таким образом по частям над всеми пунктами плана, автор в итоге получает подходящий вариант статьи. После этого он продолжает работать в парах и самостоятельно: корректирует полученный текст в целом и подготавливает окончательный вариант статьи. Он должен обращать внимание на то, насколько уместно и точно раскрывают тот или иной тезис соответствующие примеры, факты, аргументы; насколько логичны обобщения и выводы; есть ли ссылки на первоисточники; удачно ли подобраны необходимые выразительные средства для изложения мысли.

По мере готовности автор представляет перед группой предварительный вариант статьи. А коллеги делают замечания и оценивают его текст по следующим критериям: соответствует ли текст заявленной теме; придерживается ли автор некоторой логики, плана раскрытия темы; аргументированы ли основные тезисы статьи; полно ли раскрыта тема.

Применение описанной методики дало хорошие результаты. Показателем повышения квалификации слушателей можно считать тот факт, что большинство из них написало качественные статьи, которые были опубликованы в разных изданиях, в том числе в журналах «Народное образование», «Сельская школа», «Школьные технологии», «Коллективный способ обучения».

Предлагаемую методику можно использовать не только на курсах в системе повышения квалификации, но и в школе, в методической работе с учителями, а также при обучении школьников написанию сочинений, изложений, рефератов.