2) оформление по частям её подходящего варианта;

3) корректировка полученного текста в целом;

4) подготовка окончательного текста статьи.

Реализация каждого этапа предполагает работу с несколькими напарниками. Например, в первой паре пишущий сначала определяется с общими контурами темы и границами её содержания: о чём нужно писать, а о чём нет; что актуально; что должно быть первоочередным. Во второй паре он корректирует и уточняет, а в третьей утверждается в том варианте темы, по которой предстоит следующий этап работы. Кому-то для разработки темы достаточно будет двух напарников, а кому-то потребуется даже четыре. При обсуждении темы необходимо определить круг читателей, которым адресуется текст.

Иногда у автора нет ни темы, ни плана. Тогда мы рекомендуем группе предложить некоторый возможный круг содержания. Например, для статей о практике коллективных учебных занятий мы предлагаем такие направления:

§   Достижения, проблемы и трудности реализации модели школы разновозрастного обучения.

§   Организация учебного процесса.

§   Учительско-ученическое самоуправление в образовательном процессе.

§   Управление школой.

§   Становление (история) модели школы.

§   Образование педагогов.

§   Поэтапное формирование общих умений коммуникации (рефлексивных способностей, навыков коллективного труда).

§   Решение актуальных проблем практики образования (сохранение здоровья, всеобуч, отношения учителя и ученика) через технологию коллективных занятий.

§   Способы, техники отслеживания сформированности…

§   Методики, техники, приемы преподавания предметов.

§   Нормы и традиции новой школы.

После того, как автор определится с темой, он приступает к составлению плана или определению возможных идей статьи и к формулировке отдельных тезисов. Для этого он с новым партнёром обсуждает тему и способ её раскрытия. Потом таким же образом он может беседовать с коллегой о плане его сочинения. Далее находит себе нового партнёра, обсуждает с ним вариант способа раскрытия темы, полученный в ходе работы с предыдущим напарником и при необходимости корректирует его. Потом помогает напарнику разобраться в его вопросах и т.д. Таким образом, работая с разными коллегами, автор получает удовлетворительный вариант плана или набор возможных идей, тезисов статьи, после чего приступает непосредственно к написанию статьи, продолжая работу в парах сменного состава и самостоятельно.