О порочной системе обучения, направленной на непрерывное “за бивание” мозга учебной информацией, с необыкновенным юмором сказал В.М. Глушков: “Интеллектуальщйе способности человека в чисто количественном отношении так же огранвчены, как и его му скульная сила. Человек так же не способен выучить все книги, хра нящиеся в крупной библиотеке, как и взвалить их себе на спину”. Вместе с тем, к началу обучения в школе тоже нужно быть интеллек туально готовым. Обеспечение готовности ребенка к школьному обучению весьма серьезная задача.

Ведь сегодняшняя школьная программа существенно отличается от той, что была лет 30-40 назад, а сегодняшний первоклассник по объему своих знаний, наверное, не уступает четырех-, а то и пятик ласснику того в общем-то недалекого времени. Общий информаци онный взрыв, прочно вошедший в наши дома телевизор, магнитофо ны и видеомагнитофоны, микрокалькуляторы и компьютерные игры, электронные часы с циферблатом на жидких кристаллах, наконец, уже привычные космические полеты отнюдь не систематизированно наполнили легко наполняемую память ребенка, его головку множе ством сведений нашей повседневности. Но сама головка и ее мозг за эти 30-40 лет практически не изменилась: это все тот же шестилетний дошкольник, трепетно вступающий в первый класс, ужасно тоскующий по дому и маме, по оставшемся дома игрушкам (даже если эта игрушка — компьютер).

Совсем немалая группа детей, относительно благополучно разви вавшихся до шести лет, поступив в школу, вдруг обнаруживает слож ности в обучении, не “вписываются” в классный коллектив, не поспе вает за сверстниками, и вскоре за ними прочно закрепляется самая нижняя ступенька на пьедестале успеваемости. Почему так получа ется? Где просмотрели возможность школьной дезадаптации? В ка кой период развития? На какой стадии? На эти вопросы трудно ответить. Скорее всего — на всех стадиях; наиболее вероятно, что уже на самых ранних этапах развития после рождения можно зарегистриро вать те незначительные сдвиги в нервной и психической сфере, ко торые являются предвестниками будущей неуспеваемости в школе. В первые недели жизни это могут быть двигательные нарушения, ведь “ввтеллект” новорожденвого в его двигательной сфере.