В заключение параграфа нам хочется вспомнить высказывания В.А. Сухомлинского: «Родина – твой дом, твоя колыбель. В родном доме не все гладко. Есть у нас свои беды и боли. Говоря о них, помни: ты говоришь о бедах и болях своего родного дома. Для того, чтобы иметь моральное право говорить о бедах и горестях своего народа, чтобы один раз сказать, надо десять раз сделать что-то конкретное для укрепления своей Родины» [131, 250].

Таким образом, делая вывод, мы хотим отметить, что патриотическое воспитание всегда рассматривалось как составляющая, необходимая часть общего воспитательного процесса подрастающего поколения. Решение проблемы воспитания объективно зависит от политических, социальных, экономических условий страны в определенный исторический период ее развития. Процесс патриотического воспитания влияет на формирование ценностных ориентаций личности и может быть одним из основных условий формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах. Мы рассмотрели проблему педагогической готовности юношей допризывного возраста к службе в рядах Российских Вооруженных Сил, нами были проанализированы такие дефиниции, как «готовность», «психологическая готовность», «психолого-педагогическая готовность», «профессиональная готовность», «готовность к педагогической деятельности», «готовность к воинской службе», «условия», «условия эффективности деятельности преподавателя», «патриотизм», которыми мы будем оперировать в ходе нашего исследования. Рассматривая категорию «патриотизм» в историческом плане, было выяснено, что он является источником духовной и нравственной силы общества, важнейшей составляющей национального самосознания его граждан. Период становления личности включает воспитание у школьников патриотизма, а патриотическое воспитание является одним из основных условий формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах. Историко-педагогический анализ показывает, что вопросы воспитания молодежи в духе патриотизма занимали и занимают одно из ведущих мест в исследованиях ученых, педагогов исследуемого периода. Решение проблемы формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах объективно зависит от политических, социальных, экономических условий России в данный исторический период ее развития. Учитывая перемены развития российского общества, патриотическое воспитание также приобретает в своем содержании и форме качественные изменения. Особая роль в патриотическом воспитании юношества отводится общеобразовательным учреждениям, которые должны создавать условия для формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах. Качество организации воспитательного процесса по формированию патриотизма и готовности юношей допризывного возраста к защите Отечества зависит от подготовки учителей к патриотическому воспитанию. Это обусловлено не только уровнем непрерывности профессионального развития и личностной ориентированности педагога, но и психологической готовностью работать с юношами допризывного возраста и воспитывать будущих воинов.