Мы согласны с мнением А. Быкова о том, что при изучении гуманитарных дисциплин юноши допризывного возраста добиваются качественных изменений в своем социально-нравственном и общекультурном развитии, осваивают основы саморазвития. Общественные науки расширяют духовный мир личности допризывника, формируют его ценности, способствуют личностно-эмоциональному осмыслению юношами военно-исторического опыта взаимодействия армии и народа в настоящем и прошлом.

Н.Б. Истомина, М.С. Соловейчик [65] рассматривали проблему методической подготовки будущего учителя и формирования методических умений, необходимых для деятельности учителя на уроке. По мнению ученых, методическая подготовка педагога в вузе позволяет повысить качество подготовки студентов к профессиональной деятельности.

В контексте нашего исследования на проблему подготовки учителей по патриотическому воспитанию юношей мы включили комплекс общеметодических умений, имеющихся у педагога и необходимых для проведения любого урока, что может повысить уровень процесса патриотического воспитания, так как в процессе подготовки учителя знакомятся с новыми методами и формами воспитательной деятельности.

Н.М. Яковлева [156] на основе интегративно-модульного подхода выделила в профессионально-творческой подготовке учителей педагогические условия, обеспечивающие профессиональную направленность творческой личности: овладение знаниями и умениями творческого поиска, включение педагога в творческую деятельность по воспитанию учащихся [156]. Как отмечает исследователь, условия охватывают отдельные стороны профессионально-педагогической подготовки студентов и не составляют систему. Исследователь рассматривала подготовку студентов к творческому решению воспитательных задач и определила принципы профессионально-творческой направленности личности: научность, творческая активность и самостоятельность, оптимальное сочетание репродуктивной и продуктивной деятельности, создание положительного эмоционального фона, соответствующего характеру мотивации деятельности, доступность, прогностичность, сочетание индивидуальной и коллективной работы, единство воспитательных, образовательных и развивающих результатов обучения, технологичность, перерастание обучения в профессиональное самообразование [156, 72-74].