В психологии проблема готовности рассматривается с разных точек зрения. И.Г. Григорьянц, Л.И. Кандыбович, М. Кордуэлл, В.В. Сысоев, В.Б. Шапарь и др. используют такие термины, как «готовность», «психологическая готовность», «промежуточная готовность», «готовность к действию», «готовности Закон», «готовность к экстремальным действиям» и т.п.

Майк Кордуэлл [77, 76] описывает понятие готовность как факт, когда организм лучше приспособлен к ассоциированию определенных сочетаний стимулов и реакций, как состояние человека, при котором он готов извлечь пользу из опыта. В зависимости от типа опыта это состояние может пониматься как относительно простое и биологически детерминированное [23, 200]. Например, для формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах необходимо быть способным выполнять сложные физические упражнения в военно-спортивных комплексах («преодоление полосы препятствий»); (для прочтения карт) надо изучать географию и т.д.

Состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий, указывает на готовность к действию [115, 78]. Состояние готовности к действию на службе в Вооруженных силах определяется сочетанием факторов, характеризующих разные уровни, стороны готовности: физическую подготовленность, необходимую нейродинамическую обеспеченность действия, психологические условия готовности. В зависимости от условий выполнения действия ведущей может стать одна из этих сторон готовности к действию. Нам импонирует эта точка зрения, ибо для успешного выполнения каких-либо действий нужно формировать у допризывников соответствующие знания, умения, навыки (например, при изучении математики, географии, физики, физкультуры и др.), согласие и решимость совершать какое-то действие, готовность реализовать программу действия в конкретных условиях (в частности, в условиях боевой подготовки).

В.Е. Россах, В.Б. Шапарь выделяют понятие «готовность к экстремальным действиям» как способность быстрого действенного реагирования на экстренно возникающие непредвиденные ситуации, а также как способность произвольного изменения своего состояния в соответствии с их требованиями [151, 99]. Это определение важно для нашего исследования, так как, на наш взгляд, необходимо учитывать психолого-педагогические условия, которые требуется создать для формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах РФ.