Цель ее исследования заключалась в построении системы и выявлении условий процесса подготовки будущего учителя к патриотическому воспитанию учащихся, в которую вошли следующие концептуальные идеи:

§   включенность личности в разнообразные виды деятельности, в ходе которых происходит формирование ее общественной направленности;

§   проявление в деятельности психологической структуры личности (потребностей, мотивов, эмоций);

§   проявление и развитие в деятельности комплекса индивидуальных и социально-типичных черт человека;

§   процесс патриотического воспитания представляет целостную, многомерную и многоуровневую систему;

§   организация педагогами патриотического воспитания и подготовка к нему будущих учителей является переводом общественного опыта в личностное качество воспитанника – патриотизм – при использовании различных форм и методов учебно-воспитательной работы;

§   патриотическое воспитание взаимосвязано с другими направлениями воспитательной работы и осуществляется в целостном педагогическом процессе;

§   результатом патриотического воспитания является формирование патриотизма как нравственного качества, патриотических знаний, убеждений, патриотических чувств, проявляющихся в патриотически-направленной деятельности, в отношениях с обществом и другими людьми, которые определяются моральными и нормативными установками общества и уровнем сформированности самой личности [64, 80-81].

Нам импонируют концептуальные идеи данного автора.

В.В. Князева [71] в своем исследовании разработала модель по формированию готовности студентов военной кафедры и гражданских вузов к службе в армии, а также подготовки офицеров – преподавателей. Она предложила использовать проблемные лекции и семинары, посвященные формированию военных навыков, с привлечением военных специалистов (срочной службы и запаса) для организации диспутов и дискуссий. В ходе занятий исследователь предлагает использовать деловую игру с целью тренировки в исполнении ролей работы с подчиненными (командиров взводов, командиров отделений, заместителей командиров), тренинги для формирования качеств и навыков личности, приобретения опыта поведения со старшими и ровесниками. Автор советует, как преодолевать трудности и лишения армейской жизни, как сопротивляться разного рода соблазнам [71, 118]. По мнению В.В. Князевой, сложной задачей военной подготовки студенческой молодежи является формирование у студентов личностных качеств, необходимых для военно-профессиональной деятельности и на первичных офицерских должностях: «Важным условием формирования готовности студентов гражданского вуза к службе в армии является применение в учебно-воспитательном процессе педагогических методов и приемов, с помощью которых реализуется методика индивидуально–воспитательной работы офицера – преподавателя» [71, 121]. Исследователь использовала включение студентов в ситуацию нравственного выбора, которая способствует освоению ими моральных и правовых норм, помогает сделать моральное знание фактом сознания, компонентом мировоззрения. В процессе воспитания она предлагает использовать метод, оказывающий большое воздействие на сознание, чувства и волю, личный пример преподавателя (командира), выдающихся личностей (военных деятелей).