- Давайте сыграем!

- А что с тобой играть! Васька, запри ему!.. Слух v меня нормальный, слышу характеристику сбоку:

- Ишь, фитиль, какой длинный да носатый!

Васька продул несколько партий. Нехотя подходит атаман, полный самоуверенных надежд.

- Ну, давай. Играем, играем, играем, играем. Атаман розовеет, краснеет, багровеет, чернеет. Пытается руганью сбить с толку, но... у него не получается. Слышу у себя за спиной скромный комплимент:

- Смотри ты! Старичок, а тоже немного соображает!

Через два часа я встал и говорю: «Неинтересно играть с дураком, никакого у тебя соображения нет!» И сразу командую: «Бери тряпку, мой пол. а вы протирайте окна, довольно в свинюшнике жить!» А им работать «нельзя», они «блатные» и труд считают позором. Но и не мыть нельзя, этика у них такая: проиграл -исполняй приказ выигравшего.

Совершенная растерянность. К вечеру и пол блестел, и все было чисто. На другой день ребята отыгрывались с полным старанием и... закабалились на год вперед. Только позже поняли все, смеялись. Дружили по-хорошему...» (Терский В. Н.//А. С. Макаренко: К 75-летию со дня рождения. - М.: Учпедгиз, 1963 - С. 126—127.)

1. Проанализируйте, в чем была педагогическая целесообразность действий воспитателя по завоеванию коллектива?

2. Что было решающим фактором в развенчании ложного авторитета атамана?

XIII

В. А. Сухомлинский, рассматривая различные аспекты формирования детского коллектива, его роли в воспитании личности, предупреждал, что, с одной стороны, каждый воспитанник должен чувствовать свою защищенность со стороны коллектива, а с другой стороны - коллектив не должен узурпировать свою власть над отдельными его членами. В жизни воспитанника есть такие аспекты деятельности, переживаний, чувств, которые нельзя выставлять перед коллективом.

1. Нет ли в этом плане расхождения взглядов В. А. Сухомлинского с педагогической концепцией о взаимоотношении коллектива и личности А. С. Макаренко?