Такой подход к изучению педагогических дисциплин вовсе не предполагает формального переноса приобретенных умений на те ситуации, которые встретятся учителю в его будущей деятельности. Молодой учитель при решении педагогических задач сможет более уверенно воспользоваться приобретенным творческим опытом с учетом конкретной ситуации, объективных и субъективных факторов.

По каждой теме курса «Педагогика» подобрана система заданий и педагогических ситуаций для устного опроса или письменной проверки знаний, умений и навыков студентов. Задания предлагаются двух типов, требующие от студентов также двоякого подхода к выявлению знаний: конструирование ответов на поставленные вопросы и выбор предложенных ответов, аргументация такого выбора. Альтернативный подход к поискам ответов дает возможность организовать дискуссию, что способствует развитию педагогического творческого мышления студентов.

Педагогические ситуации помогают определить и конкретизировать педагогическую задачу, мобилизовать свои знания на ее решение. Такая работа будет способствовать развитию творческого педагогического мышления будущих учителей-воспитателей, формированию педагогических умений и навыков.

В конце заданий и задач по каждой теме предлагаются задания различных видов для самостоятельной творческой работы. Они рассчитаны на включение студентов в творческую поисковую работу.

В отдельных группах заданий предлагается материал для повторения ранее изученного материала.

В конце каждого раздела есть многовариантные задания для проведения контрольных работ.

По каждой теме дается несколько вариантов заданий (6—12) и система педагогических ситуаций.

Материалы сборника могут быть использованы как для занятий в аудитории, так и для самостоятельного овладения знаниями, умениями и навыками по курсу педагогики, а также для самопроверки уровня овладения программными знаниями.

В сборнике есть также материалы-задания для проведения педагогических игр по отдельным темам теории обучения и воспитания. Педагогическая игра представляет собой своеобразную имитацию деятельности учителя в искусственно созданных педагогических ситуациях с целью сформировать у ее участников умения реализовать теоретические положения в практической деятельности. Педагогические игры как нельзя лучше активизируют педагогическую деятельность студентов, так как дают им возможность осуществить «пробу сил» в организации учебно-воспитательного процесса с детьми. Ценность этого вида учебной работы заключается в следующем: участие в играх увеличивает интерес к изучению педагогики, способствует формированию самостоятельности, вооружает опытом принятия педагогических решений, дает возможность осознать личностную деятельность, положительно влияет на расширение межпредметных связей (с психологией, возрастной физиологией и т. п.), а главное— прокладывает мост в профессиональную педагогическую деятельность.