Таблица 2.4. Кумулятивное распределение, используемое в эксперименте

Испытуемые должны были ответить на следующие вопросы:

«сколько учеников имеют оценку 4?», «сколько учеников имеют оценку 5 или 6?», «сколько учеников имеют оценку меньше 5?», «сколько учеников имеют оценку 0?», «сколько учеников имеют оценку больше 2 и меньше б? ».

С самого же начала были обнаружены неожиданные ошибки. Из 15 испытуемых, у которых первым был вопрос «сколько учеников имеют оценку равную 4?», пять человек дали в качестве первого ответа итоговую сумму класса «более З» (т.е. 11), подтверждая свой вывод словами «4 значит более З» и шестой испытуемый дал в качестве ответа итоговую сумму класса «более 4».

Из 30 испытуемых, у которых первым вопросом был «сколько учеников имеют оценки равные 7, 8, 9?» половина либо сложила итоговую сумму классов «более 7», «более 8», «более 9», либо сложила итоговую сумму классов «более б», «более 7», «более 8». Комментарии одного испытуемого «Хорошо более 6 это 5 .<...> более 7 это 4 <...> более 8 это 2 <...>, исходя из табл. 2.4 (III) общий результат: 5 и 4 это 9, и плюс 2 это — II».

Ошибки того же типа встречаются при ответе на вопрос «сколько учеников имеют оценки менее 5?». Из 45 испытуемых 8 дали в качестве первого ответа итоговую сумму класса «более З» и 10 учеников — итоговую сумму класса «более 4».