Так как альтернативное решение является в высшей степени простым, то это указывает на то, что испытуемые не анализируют проблему заново: они непосредственно применяют процесс решения, который был результативным при выполнении предыдущих проблем. Ясно, что тестовая ситуация отчасти близка к предыдущей, ведь при переходе от одной задачи к другой единственные изменения касаются только численных значений.

Второй случай: цель, которую требуется достичь, остается той же самой, что и в известной ситуации, но ситуация имеет такие ограничения, что процедура, известная из ситуации-эталона, напрямую не приложима к тестовой ситуации.

В этом случае испытуемый пытается установить соответствие между элементами новой ситуации (т.е.дозволенными действиями) и элементами старой ситуации: если это удается, он переносит процедуру в новую ситуацию, используя эти соответствия. Это очень важно при обучении работе с приборами (Nguyen-Xuan, 1988).

В исследовании Фримела с соавт. (Friemel et al., 1984) приводится пример этого (см. также Richard, 1988). Речь идет об учениках 6-8 классов, которые должны были решить арифметические задачи, для чего требовалось выполнить ряд операций сложения и вычитания; при этом можно было использовать только калькулятор (но нельзя было использовать бумагу и карандаш). В одном случае калькулятор обладал памятью: и можно было получить общую сумму (через команду CUM) и продублировать на экране дисплея содержимое памяти (с помощью команды RCL).

Оказалось, что некоторые испытуемые систематически устанавливали соответствие между командами CUM и «+», с одной стороны, и RCL и «=», с другой: CUM , в качестве «+» позволяет складывать, RCL, в качестве «=» позволяет обнаружить результат.

Это ведет к ошибкам при использовании CUM из-за разного синтаксиса. Испытуемые должны были решить ту же проблему с разными запретами: в первой версии они имели в своем распоряжении все команды, во второй — они не имели права пользоваться оператором «+». Несмотря на случайные ошибки, состоящие в ассимиляции CUM с «+», вторые испытуемые намного дольше упорствовали (когда они не имели в распоряжении «+») в переносе решения, найденного при использовании «+», заменяя «+» на CUM и «=» на RCL.