§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Ришар Ж.Ф. Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений / Сокр. пер. с франц. Т.А. Ребеко. -- М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1998. - 232 с.
Стр. 43 1.5. Коды пропорциональные и коды образныеВ какой форме кодируются знания в памяти? Это вопрос, который породил и продолжает порождать много споров в когнитивной психологии. Проблема нейро-биохимических механизмов еще далека от того, чтобы подступиться к семантическим знаниям. Речь идет о том, чтобы определить функциональные характеристики организации знаний в памяти, не задаваясь пока вопросом о том, посредством каких материальных механизмов реализуются эти характеристики. Концепции, разработанные в данной области являются приблизительными, т.к. имеются только косвенные эмпирические доказательства. Но, по правде говоря, нет переизбытка гипотез. Действительно, гипотеза, для того, чтобы ее можно было a priori рассматривать, должна быть в состоянии выразить абстрактные или событийные знания, или знания, связанные с фактами. Итак, до сих пор не было выдвинуто большого числа гипотез, которые бы удовлетворяли этим требованиям. Что касается абстрактных знаний, существует привилегированная модель, единственная, действительно проверенная. Это — предикативная модель, где базовой структурой является структура предикат-аргумент. Это самая простая структура, которой можно присвоить значения «верно» или «ложно». Предикативная модель имела большой успех в лингвистике, где с ее помощью попытались выразить знания, содержащиеся в естественном языке: ее большое преимущество состоит в том, что она позволяет вычислять. Сильный аргумент в пользу того, чтобы признать когнитивную валидность этой модели состоит в том, что все известные языки имеют предикативную структуру. Вполне логично, что эта модель была первой из рассматриваемых и что потребовались серьезные экспериментальные основания для того, чтобы ее отклонить. Фактически этой моделью пользовались те психологи, которые изучали память и понимание текстов. Она легла в основу разработки методов анализа содержания текстов, которые надо было прочесть, припомнить и т.д. (см. Le Ny, 1979, 1985; Denhiere, 1984). |
Реклама
|
||