Мы полагаем, что предварительные требования действия — суть информация, которая находится на самом низком уровне в иерархии, и что доступ к ней происходит в последнюю очередь. Эта точка зрения подтверждается на материалах, полученных при анализе процесса обучения. Здесь же мы просто укажем, что ошибки в процессе обучения обусловлены недостаточным пониманием предварительных требований, и что, кстати, при описании процедур, в которых есть пробелы, ошибки чаще всего также основываются на предварительных требованиях.

1.2.3. Семантическая сеть действий

Мы выдвигаем гипотезу, что знания относительно действий структурированы точно так же, как и знания относительно объектов, а точнее, что возможные действия над объектами являются свойствами объектов.

Существует связь, эквивалентная связи «категория - примеры»: это связь «результат - способы реализации» или же связи целей и подцелей. Эта связь функционирует точно так же, как и связь общее-специфическое в семантической сети объектов.

Эквивалентность этих двух связей подтверждается следующими фактами:

1.        Можно обозначить объект при помощи термина более общего, чем термин, который обозначает тот, более специфический класс, к которому принадлежит объект: так можно сказать о бассете: «это собака». Точно таким же образом можно обозначить действие, которое было сделано с целью исполнения другого действия, не только посредством специфического слова, обозначающего это действие, но также с помощью наименования того действия, по отношению к которому рассматриваемое действие находится в подчиненном положении.

Так, когда я спрашиваю кого-либо: «что ты делаешь?», то не ожидаю, что мне расскажут о том, какие действия совершаются в настоящий момент, потому что я хорошо вижу операции, которые выполняются. Я ожидаю, что мне скажут, для чего это делается. Если я выполняю какое-либо действие, результатом которого является перемещение стола, я могу сказать, что я толкаю стол или что я за него держусь; но также я могу также сказать, что я его передвигаю.