Представляется, что индивид, имеет в своем распоряжении относительно малое количество правил по реализации рассуждений, которые приводили бы к валидным выводам с первой попытки (т.е. теми правилами, которые образуют, так называемую, естественную логику — Politzer, 1993). Но индивид обладает средствами апостериорной коррекции, которые объясняют, почему он делает мало ошибок в знакомых ему областях, он имеет возможность осуществлять необходимые коррекции; однако его компетентность в одной области совсем не поддается перемещению в другие области. Вот отчего важно обучать, как надо рассуждать.

Глава 5. Рассуждения в ситуации: умозаключения для того, чтобы понять, и умозаключения для того, чтобы действовать

Формальные рассуждения, о которых мы говорили ранее, специально изучались в простых и искусственно сконструированных экспериментальных ситуациях. В этих ситуациях испытуемых эксплицитно просили сделать умозаключения, указывая, в общем и целом, какой тип умозаключений следует сделать. Эти задачи не позволяют уточнить, каковы условия осуществления этих умозаключений, потому что последние напрямую формулировались в инструкции. Эти ситуации позволяют определить, насколько компетентны испытуемые в умении делать выводы, какие процессы их порождают и каковы механизмы их формирования. Однако эти ситуации не дают никакой информации об условиях запуска этих механизмов умозаключений.

Умозаключения, о которых мы будем говорить сейчас, касаются рассуждений в ситуации, т.е. рассуждений, продуцируемых в задачах, целью которых не является формирование умозаключений: это задачи понимания и решения проблем. Единственное, что требуется от испытуемых, это понять текст, найти решение, понять причину несчастного случая и т.д. Умозаключения участвуют как средства по достижению намеченных целей.

Умозаключения, которые делаются при рассуждениях в ситуациях, позволяют изучать контроль, зависящий от задачи, при формирований умозаключений. Особенно интересно рассмотреть рассуждения в ситуации, допускающей свободное ее толкование с точки зрения целей, которые испытуемый может поставить перед собой. Это могут быть полевые сиитуации, имеющие то преимущество, что их завершение определяется не предвзятым мнением экспериментатора, и, следовательно, это завершение лучше принимается самим испытуемым. Эти ситуации могут быть также экспериментальными, но их завершение определяется ситуациями, актуальными в настоящий момент для испытуемого: понять текст - для того, чтобы его резюмировать, изложить, пересказать, решить проблему и т.д.