Нет, помещение их в больницы неосуществимо и нежелательно; у этих ненормальных детей болезнь выражена не настолько сильно, чтобы они заслуживали помещения в интернат. Вполне понятно, что эта мера необходима по отношению к совершенным идиотам, которые не могут даже есть без посторонней помощи. Несомненно, должно также оставить в приютах детей, у которых наблюдаются очень тяжелые и частые нервные расстройства, припадки с конвульсиями или с потерей сознания; только там они могут получить соответствующее медицинское лечение. Они больше нуждаются во враче, чем в учителе. Что же касается остальных ненормальных детей, которые составляют громадное большинство, то их место не в больнице, а в специальной школе.

Они обладают достаточно хорошими умственными способностями, чтобы посещать школу. В чем они, несомненно, нуждаются, это в особом обучении, приспособленном к характеру их умственных способностей, и такое обучение они могут получить полно и последовательно только в классах с небольшим числом учеников, где преподавание можно сделать индивидуальным.

Из всего сказанного вытекает и очень ясное определение ненормальных детей, и прямое указание на то, в чем они нуждаются. Ненормальными и отсталыми являются те дети, которых не желают иметь ни обычная школа, ни больница: школа находит их недостаточно нормальными, больница –недостаточно больными. Необходимо сделать попытку организации для них специальных классов и школ.

<…>

Ненормальные и псевдоненормальные дети

Мы формулируем сейчас одно правило, которое, конечно, не встретит возражения: в школы для ненормальных следует принимать только ненормальных.

Однако если входить в детали применения этого правила, то наталкиваешься на много затруднений. Встречаются такие нормальные дети, которые значительно отстают в своих занятиях; они не могут успешно учиться в том классе, который они должны посещать по своему возрасту. Число таких детей громадно, и они очень интересны в социальном отношении, так как на самом деле они обладают умственными способностями, и, несомненно, при небольшом содействии они в состоянии вернуть потерянное время. Это так называемые отсталые в педагогическом отношении. Этот термин может дать повод к недоразумениям, после того как и дебильные в легкой степени получили то же название – отсталых в педагогическом отношении. Поэтому было бы лучше назвать первых запоздавшими или просто малограмотными. В Бельгии в первую основанную для ненормальных школу было принято много таких детей. Они составляли даже большинство, и вполне понятно, почему учителя так охотно принимают таких детей: эти дети показывают самые большие успехи, так как они обладают нормальными умственными способностями, этих детей демонстрируют, выдавая их за настоящих ненормальных, состояние которых будто бы улучшилось благодаря обучению, в тех случаях когда хотят обмануть других. Во Франции было установлено, что эти малограмотные не должны приниматься в классы для ненормальных; принцип вполне правильный: не должно запутывать вопросы, захватывая их все сразу, рассмотрим их по порядку и займемся раньше всего ненормальными, а потом малограмотными. Но если бы даже удалось достигнуть соглашения в принципе, на практике встретились бы затруднения. Во-первых, встречаются сомнительные случаи, когда нельзя сказать о детях даже после тщательного экзамена, ненормальны они или малограмотны. Демур в недавно опубликованных им итогах переписи детей, посещающих первую школу для ненормальных в Брюсселе, указал на значительное число таких сомнительных случаев. Что же с ними делать? Благоразумно принять их в классы для ненормальных, но поставив на их документах большой знак вопроса, чтобы предупредить в будущем возможность обмана. Во-вторых, не всегда легко установить неправильное посещение ребенком школы, как причину его малограмотности: ребенок мог перебывать в нескольких школах и побывать в таких, где преподавание поставлено плохо; нельзя вполне представить себе весь тот вред, который может причинить плохой учитель детям; есть школы, из которых как бы вереницей тянутся посредственные ученики. Наконец, должно найти причины неправильного посещения школы. Иногда эти причины совершенно не зависят от организации ребенка: это – частые путешествия, постоянные переезды с одной квартиры на другую, потворство родителей, больной родственник, требующий ухода за ним, и т. д. В таких случаях объяснение не представляет никакой трудности. Но иногда встречаются случаи, более трудно поддающиеся объяснению. Вот, например, болезненный ребенок, хворавший в течение долгого времени; не будучи, собственно говоря, отсталым в умственном отношении, он слаб физически, он анемичен и потому не может обладать сильным вниманием. Не лучше ли было бы в этом случае принять его в класс для ненормальных, по крайней мере сделать это в виде временной меры, до того времени, когда его организм немного окрепнет? Не следует ли открыть двери этой школы и для детей с аденоидными наростами? Если вступить на этот путь благотворительности, не должно ли будет принимать в эти школы некоторых из тех ненормальных в физическом отношении, которые, страдая Литтелевской болезнью или имея Поттов горб, чувствуют себя не вполне хорошо в грубой среде более сильных товарищей? Что, наконец, делать с детьми, которые отстали в своих занятиях вследствие незамеченной у них своевременно близорукости? Оказывается, вопрос перестает казаться простым, когда мы подошли к нему ближе. Можно со всей строгостью проводить принцип недопущения в классы для ненормальных детей малограмотных, однако остается целая группа сложных случаев, посредствующих звеньев между малограмотными и ненормальными. Школьный инспектор, скажем это заранее, будет совещаться с пользой для дела с своим коллегой – школьным врачом – относительно всех этих стоящих на границе случаев. Нельзя дать никакого принципиального решения относительно этих случаев, и должно поставить решение вопроса в зависимость от условий. Главное внимание должно быть обращено на то, чтобы в документах ребенка были точно обозначены те несколько специальные причины, по которым он был принят в школу, этим устранена будет возможность последующих злоупотреблений, возможность выдавать этого ребенка за несомненно ненормального, состояние которого будто бы улучшилось благодаря обучению в классе для ненормальных.