Именно в этом более раннем формировании ориентировочно-исследовательской деятельности и состоит преимущество обычного ребёнка перед слепоглухонемым.

Он сидит на руках материи видит, и слышит, и отмечает выгодные для себя предметные ситуации. Это стимулирует его активность. Слепоглухонемой тоже сидит на руках матери, но всё, что попадает в его руку, которой он потом научится слушать, видеть и говорить, появляется из рук матери, да и проходит чаще всего не через руку ребёнка, а отправляется прямо в рот. Вот это-то отсутствие возможности следить за изменениями в предметном мире, активно влиять на эти изменения и сдерживает развитие слепоглухонемого ребёнка, не позволяет формировать ориентировочно-исследовательскую деятельность. Потому-то мы и не обнаруживаем ее у тотально слепоглухонемых детей. Нет у них и стимула к развитию этой деятельности.

Но фатальна ли она эта задержка? "Вовсе нет, отвечают специалисты. Чем раньше состоится знакомство слепоглухонемого ребёнка с миром предметов, тем больше уверенность в том, что не будет у него задержки психического развития".

Для этого необходимо научить слепоглухонемого ребёнка следить за руками взрослого и в процессе обслуживания передавать ему свой опыт, привлекая детские руки к самостоятельным действиям. Накопление опыта адекватного использования предметов обихода это способ не только поддержания существования, но и формирования способностей к развитию.

Что из всего сказанного следует? Какую пользу из этого можно извлечь для развития обычных детей? Видимо, на руках у матери ребёнок получает более интенсивное развитие, чем, например, в кроватке, глядя в бесконечную белизну потолка, или в коляске, созерцая бездонную голубизну неба. Руки матери, вооруженные предметами, самый мощный резерв развития младенца.

Вот тут-то, на стыке требований ребёнка и действий материнских рук, и закладываются первые психические образования, связанные с орудийными действиями. Ребёнок становится активным, если руки матери откликаются на его требование. И эта активность постепенно разовьется в черту характера, если поощряется материнской отзывчивостью. И наоборот, ребёнок будет расти вялым и безразличным, если в руках матери не будет находить отклика своим призывам о помощи. Вот только во всем нужно соблюдать меру и не давать позитивным новообразованиям превращаться в негативные. Так, скажем, активное использование материнских рук может привести к эгоцентризму ребёнка, к нежеланию считаться с интересами окружающих, к утрате желания осуществлять самостоятельные действия. Во избежание такого направления развития полезно своевременно переключить активность ребёнка на самостоятельные действия с окружающими предметами. Отзывчивость матери, служившая целям развития ребёнка на одном этапе, оказывается препятствием на очередном. Так что излишняя активность взрослого в обеспечении жизнедеятельности ребёнка может рано сформировать привычку к потребительству. Переключение на самостоятельную деятельность важно еще и потому, что чем разностороннее самостоятельность младенца, тем быстрее вычленяет он свое «Я» из окружающей среды, осознает себя субъектом развития.