В разноплановой деятельности развивается творчество, изобретательность, предприимчивость подростков. Сама жизнь становится радостнее. А в нашем положении радость и оптимизм незаменимое лекарство!

Сегодня у нас занятие прозаическое: сделали клетку для кроликов и ставим её в сарай. Но как быть со стоками: в сарае деревянный пол, нужен поддон. Срабатывает стереотип. У старых клеток поддоны из кровельной жести, и ребята уже тащат лист железа. Но наша клетка другой конструкции. Приставляем лист к клетке.

Вместе напрягаемся, пытаясь его согнуть и втиснуть в промежуток между ножками клетки. Несколько упорных попыток не дают результата: железо гремит, упруго вырывается, никак не образуя нужную кривизну стока. Да тут ещё обнаруживается, что листа железа не хватает на всю длину клетки. Измученные работой садимся отдыхать. Я наблюдаю за детьми, вдруг один из воспитанников срывается с места и устремляется в угол, где стоит рулон рубероида, начинает раскатывать его. В один момент всех охватывает воодушевление. Поддон получается на славу! Всеобщее торжество от успеха!

Сейчас много говорят о резервах человеческих возможностей. Что касается резервов человеческой психики, интеллектуальных человеческих способностей, то прежде, чем развивать и использовать эти резервы, их нужно своевременно и умело сформировать. В этом нас убеждает наш опыт работы со слепоглухонемыми детьми.

Ни один тотально слепоглухонемой ребёнок по внутреннему побуждению не стал осваивать окружающий мир, так как нет в человеке от природы внутренних стимулов к познавательной деятельности. Эти стимулы необходимо заложить, сформировать, а затем уж развивать.

И если в норме первоначальная познавательная деятельность ребёнка формируется стихийно и в чрезвычайно сжатые сроки, почти незаметно для глаз окружающих, создавая иллюзию генетической обусловленности, то мы-то доподлинно знаем, что стимулы познавательной деятельности слепоглухонемого ребёнка формируются буквально руками воспитателя. Руки эти призваны провести каждого ребёнка по тем основным этапам, которые прошло человечество в своем развитии. Ребёнок должен практически познать тяжесть и радость труда земледельца, заботливость и долготерпение животновода, ощутить весомость молотка и вибрацию пилы в собственных руках, почувствовать прочность бетона иупругость стали. Навыки эти и знания нужны не только для утилитарных целей они обогащают детскую душу.