Думается, труд в массовых школах следует организовывать, учитывая благотворное влияние разновозрастности работающих. Так, скажем, даже сезонные мероприятия в помощь сельскому хозяйству следовало бы строить с учетом разного возраста направляемых на работу детей. В практике же школ этот развивающий фактор обычно игнорируется. Как правило, направляют одновременно параллельные классы. Так спокойнее и удобней. Но даже в случаях одновременного участия в сельскохозяйственных работах разных возрастных групп учащихся мероприятия по трудовому взаимодействию между ними не проводятся. Наилучшее же свое воплощение разновозрастное сотрудничество находит в клубной работе.

Наш опыт показал, что в приобщении к труду необходимы систематичность и повседневность. Но для этого нужна база, расположенная непосредственно при детском учреждении, чтобы ребёнок мог трудиться каждый день и тогда, когда это предусмотрено графиком, составляемым самими же детьми, и когда просто хочется заняться любимым делом.

Чтобы избегать принуждений в приобщении к труду, база должна быть многосторонней, хотя бы в миниатюре воссоздавать различные отрасли хозяйственной деятельности человека. Тогда дети смогут выбирать занятие по интересам. При каждом детском учреждении желательно создать детскую зону, наполненную домашними животными и растениями, насыщенную инвентарем, инструментами, строительными материалами, доступными интеллекту ребёнка техническими средствами.

Наличие такой зоны это путь к самовоспитанию ребёнка, его саморазвитию. Когда есть воспитывающая предметная среда, нет необходимости к понуканию и принуждению. Только это не значит, что саморазвитие некая спонтанная тенденция детской психики и что достаточно создать для этого материальную сферу. Стремление к саморазвитию необходимо сформировать. Саморазвитие начинается тогда, когда ребёнок получает удовлетворение от деятельности. Поэтому первоначально формируются навыки как в физическом труде, так и в интеллектуальной деятельности. Иными словами, навыки в любой деятельности следует довести у ребёнка до такого уровня, когда труд доставляет удовлетворение, появляется стремление к его совершенствованию.