В цитированной выше выдержке из выступления А. Р. Лурия есть удивительное по своей выразительности применительно к слепоглухонемым словосочетание "сила мотивов". Не наводит ли на размышление это словосочетание? Действительно. Откуда она, эта "сила мотивов", у слепоглухонемого ребёнка?

Оказалось очень важным пристально следить за развитием ребёнка и актуально повышать уровень его деятельности и общения.

Часто можно слышать: мал ещё, рано. Рано приобщать к труду, рано учить грамоте, рано в школу. А между тем к труду слепоглухонемого ребёнка приобщают сразу, как только он появляется в детском доме. Правда, вначале, как мы уже говорили, это труд по самообслуживанию, потом в соответствии с успехами ребёнка он усложняется, расширяется его сфера и он переходит в следующую стадию в труд по коллективному самообслуживанию и так далее через общественно полезный труд, предпрофессиональную подготовку к овладению профессией.

А грамоте? С четырёх-пяти лет начинают учить слепоглухонемого ребёнка письменной речи. Именно письменной. Ведь пальцевая речь, с помощью которой он начинает общаться с воспитателем, подчиняется законам морфологии. Упустишь время не сформируется словесное общение. Вырастишь ущербную личность. Следует только учесть, что формирование языка слепоглухонемого ребёнка зиждется на базе практической деятельности. Так что для нас этот вопрос давно решен в пользу раннего обучения грамоте.

Известно, что передача культурного наследия одна из актуальных проблем времени. В этом плане мы тоже проводили многолетние эксперименты и наблюдения.

Отмечено, что в части приобщения к труду, формирования поведенческих и трудовых навыков лучше всего работают разновозрастные коллективы. Здесь наиболее интенсивно идет передача общественного опыта.

Очень полезной оказалась систематическая помощь строительно-педагогических отрядов из студентов, молодых рабочих, учащихся старших классов и техникумов, их совместный с воспитанниками детдома труд и досуг.