Поэтому с посторонним человеком не поговоришь, да и со знакомым не очень-то разговоришься.

Мы задались целью добиться гармонического развития личности слепоглухонемого при условии их группового обучения. А тут страшный дефицит информации, который накладывается на уже имеющуюся у многих слепоглухонемых детей педагогическую запущенность.

Есть ли выход?

"Да, обмолвился как-то ныне покойный А. И. Мещеряков, бывший в ту пору заведующим лабораторией обучения и изучения слепоглухонемых при НИИдефектологии АПН СССР, еще И. А. Соколянский сконструировал телетактор, предназначавшийся для общения с группой слепоглухонемых. Нужно навести справки относительно его местонахождения"

И вот я привожу в Загорскую школу слепоглухонемых из Свердловской тифлотехнической лаборатории телетактор, сконструированный И. А. Соколянским.

Центральный пульт этого устройства соединен с десятью индивидуальными пультами. Центральный предназначен для передачи информации от докладчика к слепоглухонемым "слушателям", поэтому он снабжен шестью передающими клавишами. При нажатии клавишей в определенных комбинациях на индивидуальных пультах появляются соответствующие им выпуклые брайлевские буквы, образуемые выступающими над поверхностью такторов металлическими штырьками. Слепоглухонемой читает эти буковки, делая мелкие движения указательным пальцем по тактору.

Первые же испытания на практике выявили непригодность аппарата для использования на уроке, мало подходил он и для собраний. Дело в том, что на уроках и собраниях требовалась, помимо прямой связи, которую обеспечивал аппарат, обратная и взаимная. Однако важна была сама идея технизации общения.

Телетактор прямой, обратной и взаимной связи, сокращенно ТЕПРОИВС был разработан и изготовлен нами в школе слепоглухонемых в 1968 году. Его внедрение в практику уроков позволило педагогу без большого физического напряжения объяснять учебный материал одновременно практически неограниченной аудитории слепоглухонемых учащихся. Все зависело от количества присоединяемых индивидуальных такторов. В качестве вызывного устройства были использованы вентиляторы, подсоединенные к каждому из пультов. Достаточно было нажать на центральном пульте кнопку, как влючался вентилятор соответствующего индивидуального пульта, и поток воздуха устремлялся на ученика, которому надлежало отвечать на вопрос учителя. Взаимная связь позволяла всем ученикам группы слушать ответ своего товарища, считывая с тактора, дополнять и исправлять его, печатая на клавиатуре индивидуального пульта.