Так протянулась неожиданно для меня ниточка от слепоглухонемого ребёнка к обычному и заставила задуматься о внутренних резервах развития ребёнка, когда любая мелочь, даже такая привычная, как пустышка, становится значимой. И все-таки вредна пустышка или полезна? Теперь я могу сказать: полезна, если использовать её правильно лишь тогда, когда ребёнка нужно успокоить перед сном или если он чем-то сильно расстроен. В других случаях пустышка нежелательна. Вместо неё развивающая ребёнка деятельность. Иначе с пелёнок мы начинаем растить безразличного, безынициативного, флегматичного человека, а потом удивляемся и ищем причину в наследственности, вместо того чтобы присмотреться к семейным традициям.

Глава I. ГДЕ ОНИ РЕЗЕРВЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ?

Чаще всего на этот вопрос отвечают так: конечно же, в самом ребёнке, которого надо развивать. Но так ли это?

Заблуждением прошлого было представление о том, что путь ребёнка к человеку предопределен его человеческим рождением. Где-то там внутри ребёнка заложено все то, что необходимо для его развития. Вот эти-то способности, изначально заложенные в человеческом существе, и надо якобы высвободить и развить. Самый же лучший путь развития проходит через речь.

Именно так и поступали в прошлом воспитатели слепоглухонемых детей. Они начинали не с приобщения к элементарному труду по самообслуживанию, не с формирования образов предметов, построения человеческой психики. "Зачем? рассуждали они. Ведь обслужить ребёнка мы можем, а то, что в нем заложено от бога или от природы, так или иначе разовьется. Другое дело речь. Разве не со словесного общения начинается человек? Разве не в слове заключена магическая сила, вывод ребенка на человеческий уровень? И начинали работу со слепоглухонемыми с безуспешных и мучительных попыток обучения человеческой речи. Но язык не существует без предметной основы. Без образов предметов, действий и явлений не может формиваться язык у человеческого существа. Но если у слепоглухонемого нет образов внешнего мира, то не может быть и языка. Нельзя же говорить ни о чем! Образы же могут быть сформированы у такого ребенка путем специального обучения, через развитие ориентировочно исследовательской деятельности. Но и её надо вначале сформировать, поскольку её тоже нет. Ни один слепоглухонемой ребёнок по собственной инициативе не стал исследовать окружающее его пространство. Первые шаги в этом направлении он должен сделать обязательно с более опытным партнером.