Дело в том, что жест, даже незнакомый, легко понимается и усваивается ребёнком, воображение которого к этому времени становится достаточно развитым. Слово же соотнести с предметов значительно сложнее, да ещё запомнить его надо. А это тем более трудно, что каждое слово состоит не из одной фигуры, как жест, а из нескольких. Кроме того, при недостатке средств общения дополнительный жест можно изобрести, отобразив в нем характерные черты предмета или явления. И он будет понят окружающими. Слово же, которое бы сразу же все поняли, изобрести нельзя. Вот и старается ребёнок в общении со сверстниками идти по линии наименьшего сопротивления, обрастая, словно снежный ком, жестами. А уверившись в их пользе, сопротивляется обучению словесному языку.

Вот тут-то и нужна предусмотрительность: пока не будет заложен надежный резерв словесной лексики, общение ребёнка нельзя выпускать из-под контроля воспитателя. Нельзя переводить его из сферы индивидуального самообслуживания, при котором единственным его партнером является воспитатель, в сферу самообслуживания коллективного, предполагающего сотрудничество и интенсивное общение с другими детьми.

Вот и ещё одна аналогия с нормой. Если ребёнок находит себе среди близких людей собеседника на примитивном языковом уровне, то и психическое, и языковое развитие ребёнка будет замедлено. Так, иногда происходит снижение темпов речевого развития в близнецовых парах обычных детей. Они хорошо понимают друг друга и без слов, только с помощью жестов и предметных действий. Для успешного психического развития любого ребёнка нужно следить за своевременным повышением уровня его деятельности и общения. Вовремя закладывать качественно новые резервы развития. Анализ развития и последующей жизни слепоглухонемых, ставших уже взрослыми и вступивших в самостоятельную жизнь, подтверждает это.

А вот ещё одна извечная дилемма: оберегать ребёнка от знакомства с отрицательными явлениями жизни или нет? Мы, например, считаем: и да и нет. В этом есть своя диалектика, а она, в свою очередь, тоже связана с предусмотрительностью и проблемой резервов. Жизнь полна неожиданностей, и на долгом её пути ребёнок неизбежно соприкоснется не только со светлыми явлениями, но и с теневыми-сторонами жизни. Наша задача состоит в том, чтобы слепоглухонемой из этих соприкосновений вышел достойно. Значит, надо создать у ребёнка нравственный иммунитет, предусмотрительно заложить резервы невосприимчивости к негативным воздействиям. Поэтому важно познакомить ребёнка с доступными его пониманию теневыми сторонами жизни в тот период, когда рядом есть близкий опытный человек, который сумеет правильно сориентировать его, объяснить смысл и пагубность того или иного явления. Таким образом, ещё в системе отношений с близким взрослым ребёнок должен сориентироваться в оценках добра и зла. Но для этого требуется соответствующий уровень развития ребёнка, раньше достижения которого такое знакомство было бы неоправданным.