А теперь подумаем вместе, почему слово "мама" усваивается обычным ребёнком в первую очередь. Оказывается потому, что подчиняется тем же правилам: короткое, необычайно притягательное, объект, им обозначаемый, доступен ребёнку повседневно. Но это уж природа так распорядилась. А какое второе, третье и так далее слово предусмотрели мы, родители, для внедрения в сознание обычного ребёнка? Никакого! Дальше все подчинено стихии. А может быть, формирование первоначального словарного запаса обычным ребёнком полезно направить в продуманное целенаправленное русло?

Почему, скажем, у дитяти одним из первых появляется слово "дай"? Не лучше ли внедрить в его сознание противоположное ему по значению "на" и воспитать у него соответствующие альтруистические наклонности?

Поторопились мы с разговором о слове. Ведь формирование высших психических функций начинается не со слов. Между предметом и словом вклинивается жест.

Зачем он нужен? Для того, чтобы слепоглухонемой ребёнок осознал, что каждый предмет, каждое действие, любое явление можно обозначить символом. Таким символом предмета может быть его рукотворная копия.

Достаточно сложить пальцы так, чтобы фигура, ими образованная, напоминала предмет и символ готов.

Так, возьмем, к примеру, жест "стакан". Нет ничего проще этого символа: кисть руки держит воображаемый стакан. Или, например, жест "дом": кисти рук сомкнуты верхней частью пальцев под углом наподобие крыши.

Такой символ очень нагляден. Так и просится в сознание.

Жест несет в себе черты схожести с обозначаемым предметом, поэтому легко доступен даже зачаточному воображению. Собственно, он-то и есть первый этап в развитии воображения у слепоглухонемого. Он же первая ступенька абстракции на пути к слову. Предусмотрительность? Конечно! Сразу к слову не подступишься, ведь у него нет никаких черт схожести с предметом, здесь примитивного воображения маленького слепоглухонемого оказывается явно недостаточно.