Потом ведущие говорят о том, как изменился Вася, как с ним приятно и какой он добрый. Можно говорить это не в форме комментариев к Васиному поведению, а тогда, когда группа будет выдумывать Васино будущее. Здесь хорошо первому начать говорить одному из ведущих и сказать, например, такую фразу: "Я не знаю, кем будет Вася, когда вырастет, но сейчас уже совершенно ясно, что он будет очень добрым человеком". Не следует стараться уложить весь этот педагогический этюд в одно занятие. Даже лучше, если между эпизодами будет несколько занятий - тогда все можно снова вспомнить и добиться таким образом более полной картины в головах детей.

Конечно, этот небольшой пример не позволяет представить себе всей картины занятий на втором этапе.

Неправильностей поведения у детей много, не обязательно проигрывать их все. Специальное внимание обращается на те моменты поведения, которые "торчат", т. е. встречаются часто, приводят к непониманию и конфликтам между детьми, при этом ребенок с неадекватным поведением не умеет выйти из этого конфликта. Приведем описание игр, используемых в данном варианте психокоррекции.

"Ассоциации". Водящий выходит за дверь. Оставшиеся в комнате договариваются между собой, кого из присутствующих ребят они задумывают. Водящий входит и начинает спрашивать: "Если бы этот человек был деревом, то каким?" Тот, к кому он обратился, отвечает ему, имея в виду загаданного, так, как ему кажется, т. е. высказывает свое мнение. Вопросы могут быть самыми разными. Единственное условие состоит в том, что они должны задаваться опосредованно, в описательной форме: "Если бы этот человек был домом, картиной, ландшафтом, погодой, цветком, едой, видом транспорта и т. п." Когда у водящего возникает ощущение, что он знает, кого загадали, он может угадывать до трех раз. Если он не угадал, ему об этом говорят. Затем выходит следующий водящий. В том случае, если средний возраст группы низок, детям бывает трудно играть в эту игру.