В условиях суженной сенсорной сферы, наличия вторичных отклонений в развитии слепой (слабовидящий) ребенок в соответствии с новыми педагогическими подходами к обучению лиц с нарушениями развития требует специальной поддержки в виде медико-психолого-педагогических услуг, которые оказываются в условиях специального образования. В то же время взаимодействие первичных и вторичных нарушений, биологических (в том числе и аномальных) и социальных факторов развития, носящих в каждом конкретном случае индивидуальный характер, создает необходимость создания индивидуальных коррекционно-развивающих программ. В основу таких программ должны лечь результаты медико-психолого-педагогического обследования детей с нарушениями зрения. В случае, когда речь идет о слепых и слабовидящих первоклассниках, целью медико-психолого-педагогической диагностики должно стать исследование уровня готовности детей с нарушениями зрения к школьному обучению