Таким образом, под нервно-психическим развитием понимается непрерывный процесс изменения морфологических структур и функциональных систем мозга в зависимости от возраста (В.М.Астапов). Подчеркивая принципиальную значимость исследования мозговых детерминант индивидуальных различий и отклонений разной степени выраженности в темпе и уровне развития той или иной функции, формировании каких-либо психических действий исследователи выделяют различные варианты причин школьной неуспеваемости, связанных с онтогенезом мозга (Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова):

§   Предъявляемые ребенку требования могут не совпадать по времени со стадией нормального анатомического и функционального развития мозга, опережая его возрастную готовность к выполнению поставленных перед ребенком задач;

§   отставание или отклонение в анатомическом развитии отдельных мозговых структур;

§   даже при нормальном морфологическом созревании может не складываться соответствующий уровень функционирования;

§   в процессе развития мозговых функциональных органов непроработаны необходимые связи, обеспечивающие взаимодействие как между различными структурами мозга, так и между психическими процессами. Например, письмо как специальное психическое действие является сложным, многогранным процессом, в котором принимает участие большое количество мозговых областей, каждая из которых вносит свой специфический вклад в этот процесс. Так, формирование зрительного образа буквы (анализ элементов, включенных в букву, различение письменных и печатных букв) связано с функционированием затылочных отделов мозга, зрительно-пространственным образом букв (различение букв, имеющих сходные конструкции);

§   теменно-височно-затылочное подобласти определяют исполнение написания (схема движения, соответствующая образу буквы, тонкие движения руки, плавность перехода от одного элемента к другому).

Для более точного определения причин трудностей, возникающих у детей, вводится понятие "морфологическая готовность", отражающее созревание соответствующих зон мозга. Учет данного фактора необходим для того, чтобы актуализировать их активность, стимулируя ее корреспондирующими задачами с некоторым опережением относительно временного пика зрелости структур мозга. Особенно это актуально при сенсорных нарушениях, когда снижение потока информации, недостаточная стимуляция извне приводят к функциональной незрелости и к структурному недоразвитию корковых отделов анализаторов, недоразвитие этих зон ведет к нарушению двигательной зоны коры и т.п., т.е. недоразвитие или нарушение одной функции ведет к недоразвитию другой и даже нескольких функций, что является проявлением закона единства структуры и функции, когда выключение функции вызывает распад структуры.