Если за критерий качества обучения принять степень достижения поставленных целей, то для оценки каждого этапа обучения нужно иметь информацию о степени достижения этих целей. Если цели на отдельных этапах достигнуты не в полной мере, то необходимо предпринять шаги, направленные на коррекцию процесса обучения, с тем, чтобы обеспечить достижение нужного результата (Янушкевич, 1986).

Из сказанного следует вывод, который был многократно подтвержден в ходе исследований: контроль должен быть планомерным, достаточно частым и надежным, явным для студентов, служащим не только для оценки результатов их учебы, но и прежде всего для оценки правильности хода обучения (Талызина, 1983). Специалисты единодушны во мнении, что эту проблему нельзя решить без широкого использования средств автоматизированного контроля над процессом обучения (экзаменационные устройства и средства вычислительной техники), а также других методов проверки, обеспечивающих, например, контроль уровня умений, способностей и т. п. Именно этими вопросами занимается технология обучения, выступая в качестве необходимого звена в целостности современного организованного процесса обучения. Отметим, что при таком понимании контроля подчеркивается особое значение текущего контроля, роль управления процессом обучения в ходе его реализации, в момент возникновения ошибки у учащегося. Этот момент очень важен для учебного процесса, потому что, как с определенной иронией замечает Дж. Брунер, педагогический процесс, как прежде, так и теперь, в общем-то проводится вслепую, без надежной обратной связи. Глаза открываются только тогда, когда "уже оконченная работа подвергается оценке. Судьи появляются после того, как исполнители разойдутся (Bruner, 1974). И наконец, следует отметить огромную роль, которую играет в обучении вообще и на этапе профессиональной подготовки в частности формирование самоконтроля, без этого качества нет ни учащегося, ни профессионала. Поэтому организация системы контроля обучения, в том числе профессиональной подготовки, должна быть нацелена на формирование этого психологического механизма, необходимого в учебе, профессии и жизни (Никифоров, 19896).