Что же в таком случае понимать под технологией профессиональной подготовки исходя из всего вышесказанного? Очевидно, технологию профессионального образования. А поскольку основной путь получения такого образования—обучение, то фактически, это та же технология обучения, но профессионального. Значит, в плане разведения понятий «специальность» и «профессия» можно говорить как о технологии обучения специальности (в совокупности знаний о некотором фрагменте объективной реальности, отраженном соответствующим научным предметом), так и о технологии обучения профессии (особый вид деятельности, связанный с этим фрагментом реальности), т. е. о технологии профессиональной подготовки.

Технология обучения представляет собой интенсивно развивающуюся область педагогических исследований. Об этом говорят всевозрастающее число специальных педагогических изданий, научных работ, правительственных отчетов, горячая полемика вокруг этой проблемы. За рубежом к этому новому направлению в педагогике в последние 25 лет наблюдается большой интерес ученых и преподавателей.

Термин «педагогическая технология» (educational technology) появился на страницах зарубежной печати и в названиях ряда педагогических журналов высокоразвитых капиталистических стран в начале 1960-х гг. Разработкой вопросов педагогической технологии занимаются и специализированные учреждения. В Англии в этих целях в 1967 г. был создан Национальный Совет по педагогической технологии. В США педагогическая технология развивается как область фундаментальных исследований: Национальный Институт Образования направляет и координирует работу 9 научно-исследовательских Центров, занимающихся в числе прочих исследованиями и в этом направлении; ряд университетов и колледжей готовит специалистов по педагогической технологии на соответствующих факультетах; крупные вузы США осуществляют подготовку докторов и кандидатов наук по педагогической технология (Чернова, 1988). Налаживаются международные контакты ученых. Создана ассоциация по педагогическим связям и технологии (Association for Educational Communications and Technology) —AECT. Основные направления деятельности АЕСТ: проведение местных и региональных конференций; работа технического центра; расширение международных связей, проведение международных симпозиумов; публикации; дотации и контракты. Функционируют два крупных научных центра по педагогической технологии—в Канаде и Венгрии.