Стр. 20

Все эти задания характеризуются следующими признаками: ответ словом является односложным предложением и поэтому слово является актуально осознаваемым, педагог управляет мотивом (цель игры), замыслом (картинки), частично и программой высказывания (речевые подсказки).

Примерно в такой же последовательности можно построить и серию заданий для усвоения грамматической конструкции, для формирования умений звукового и фонематического анализа и т.п.

Цель речевых действий – использование усвоенных слов и грамматических конструкций в самостоятельных высказываниях. В этих случаях особенно важно создание речевых ситуаций. Больше всего этому требованию отвечают ролевые игры (учащийся в роли учителя, экскурсовода, продавца и т.п.). Основное психологическое различие учебного и речевого действия в том, что в первом случае решается языковая задача, во втором – неязыковая задача языковыми средствами. Итак, анализ литературы позволяет заключить, что при обучении языку педагогу необходимо формировать у детей различные уровни осознанности.

В случае тяжелого недоразвития речи сначала формируется бессознательный контроль правильности высказывания, с опорой на сопоставление ситуаций и фраз (или слов в роли фразы). В зависимости от цели обучения внимание детей обращается на звучание, на значение слова или на грамматическую конструкцию. Оценка высказыванию дается по критерию "правильно - неправильно". В целях формирования сознательного контроля те языковые средства, которые подлежат контролю, необходимо поднимать на уровень актуального сознания. Это значит, что целью действия является именно оперирование языковой единицей. Выполнение задания зависит в таком случае от осознания связи "состав языковой единицы – значение". Сознательный контроль может в разной степени опираться на знание ребенком лингвистической теории.

Выбор конкретной методики зависит от возраста детей, от их речевого и интеллектуального развития (ср. методики Е.И.Негневицкой и Л.И.Айдаровой). В более простом случае это практическое определение значащих сегментов языка, в другом случае – анализ до строгому алгоритму с применением лингвистической терминологии.

из 24

Предыдущая    Следующая