Учитель. Сколько лет его сестре?

Учащиеся. Сестра маленькая, ей 3 года.

Учитель. Кто из детей старше? Кому больше лет?

Учащиеся. Мальчик старше своей сестры.

Учитель. А что можно сказать о сестре? Она моложе или старше своего брата?

Учащиеся. Сестра моложе своего брата.

Упражнения в оперировании словами «моложе», «старше» предшествуют работе с задачами, включающими эти выражения. К примеру, предлагается задача: «Девочке 8 лет, а ее брат на 2 года моложе. Сколько лет брату?»

Учитель. Запишите задачу кратко.

Учащиеся.

Д. – 8 лет.

Б. – ? на 2 года моложе.

Учитель. Как вы понимаете выражение «на 2 года моложе»?

Учащиеся. Моложе – значит меньше.

Учитель. Каким действием будете решать задачу? И почему?

Учащиеся. Действием вычитания. Брату столько же лет, сколько и сестре, но без 2.

Учитель. Запишите решение и ответ задачи.

Предварительные практические упражнения в измерении длины, ширины, высоты отдельных предметов дают возможность сравнить отдельные параметры, используя слова «длиннее», «короче», «шире», «уже», «выше», «ниже». Сравнивая, учащиеся усваивают связь перечисленных выражений с понятиями «больше» и «меньше», являющуюся опорой при выборе арифметического действия в таких, например, задачах как: «Высота стола 7 дм, a стул на 3 дм ниже. Чему равна высота стула?». Для формирования умения решать задачи большое значение имеет решение всех известных учащимся видов задач – на нахождении суммы, остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в перемежении. Решив пары задач, например, на нахождение суммы и увеличение числа на несколько единиц, учащиеся делают первые шаги в сравнении их в определенной последовательности, отвечая на вопросы учителя.

Например, фрагмент урока, на котором предложена пара задач: