В процессе обучения решению задач учитель, добиваясь добросовестного, точного и аккуратного выполнения задания, воспитывает любовь к труду, умение трудиться, формирует навыки самоконтроля.

Отмечая роль решения задач в обучении и воспитании, необходимо обратить внимание на то значение, которое они имеют для развития личности ученика. При обучении решению задач (как простых, так и составных) учитель, с одной стороны, должен опираться на имеющийся уровень развития психических процессов и свойств личности школьников с нарушением зрения, и, с другой стороны, постоянно учитывать, какое значение будет иметь результат формирования умения решать задачи для дальнейшего развития личности в целом.

При решении задач развиваются восприятие, память, внимание, уточняются представления слепых и слабовидящих учащихся. Решение задач, с одной стороны, требует определенного уровня развития мыслительной деятельности ученика и, с другой стороны, само способствует развитию мышлению школьников, которое, в свою очередь, оказывает компенсирующее и корригирующее влияние на чувственную сторону познания школьников с тяжелыми нарушениями зрения. Особенно важно в связи с этим использование на уроках такого эффективного приема активизации мыслительной деятельности, как сравнение пар задач, имеющих одинаковые или различные решения при некоторых общих элементах.

Решение задач формирует умение работать самостоятельно и в то же время прививает навыки коллективной работы. Поощрение изысканий новых способов решения, составление своих задач способствует развитию инициативы, творчества у слепых и слабовидящих школьников.

Тифлопсихологическими исследованиями доказана возможность полноценного формирования понятий слепых и слабовидящих в условиях правильного управления этим формированием. В основе работы над задачей в школе слепых и слабовидящих лежит методика работы массовой школы. Задача, которая ставится перед методикой математики в школе слепых и слабовидящих, заключается в том, чтобы определить пути, позволяющие сформировать умение решать задачи на уровне программных требований, способствующие умственному развитию учащихся с тяжелыми нарушениями зрения.