Работа с числовым рядом способствует развитию у учащихся пространственной ориентировки, развивает двигательные навыки в тех случаях, когда необходимо быстро отыскать в натуральном ряду нужные цифры, составить неравенство, снова разложить на свои места, взять другие цифры. В этот период на уроках учитель проводит коррекционную работу в отношении осознанности, точности и скорости выполнения операций в степени, зависящей от уровня развития детей, поступивших в приготовительный класс, от уровня усвоения и темпа продвижения в овладении программным материалом. Оперирование с карточками сопровождается проговариванием ученика, его словесным отчетом, что способствует формированию точности математической речи.

Учащиеся в результате изучения темы должны хорошо усвоить состав чисел 2, 3, 4, 5, познакомиться с составом чисел 6, 7, 8, 9, 10. Наборное полотно, фланелеграф, трафареты и разрезные цифры позволяют продемонстрировать в классах слабовидящих состав чисел из всевозможных слагаемых. Применение индивидуальных наборных полотен с соответст-вующими фигурами дает возможность каждому учащемуся, независимо от тяжести поражения зрительного анализатора, проделать множество практических упражнений на объединение и удаление частей множеств.

Приведем фрагмент урока в первом классе слепых по теме «Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6», на котором предлагаются упражнения на усвоение состава чисел до 5.

Учитель. Из каких двух чисел может быть составлено число 5? Boзьмите разрезные цифры, знаки, составьте пример.

Учащиеся.

Учитель. Как можно получить число 6. У вас на партах две тарелки (трафареты) и 6 яблок. Как можно разложить все яблоки на тарелки, и какие примеры можно при этом составить?

Ученик. На одну тарелку положим 5 яблок, на другую – 1 яблоко.

Учитель. Положите слева на тарелку 5 яблок, справа – 1 яблоко. Какой пример можно составить?