Методические рекомендации к коррекционному курсу «Совершенствование навыков ориентировки слепых и слабовидящих в пространстве»

Общие рекомендации. При изучении каждой темы необходимо ориентировать учащихся на рациональное использование всех сохранных анализаторов для получения более полной информации о той среде, в. которой им приходится ориентироваться.

При обучении ориентировке надо научить школьников обращать внимание на любой доступный их восприятию признак (свет, цвет, форма, величина, запах и т.д.) и использовать его в целях ориентировки. Следует упражнять учащихся восприятию характерных особенностей маршрута всеми доступными средствами, включая ощущения стопы.

Преподавателю следует составлять план тренировки органов чувств в процессе пространственной ориентировки учащихся, учитывая их индивидуальные особенности.

В общий процесс адаптации инвалида по зрению к окружающей среде включаются также воображение, память, мышление.

Например, слабовидящие и слепые с остаточным зрением могут узнавать предметы на некотором расстоянии от них, если эти предметы были ранее рассмотрены ими на доступном для них расстоянии. Запоминая форму объектов, их окраску, они затем получаемые зрительные впечатления анализируют и сопоставляют с имеющимся опытом. Это позволяет легче узнавать объекты на расстоянии, а значит, и ориентироваться в них. Так, стандартные упаковки продуктов, рассмотренные вблизи, могут узнаваться затем на полках магазинов.

Индивидуальное обучение каждого тотально слепого создает преподавателю определенные трудности, для решения которых невозможно обойтись без ассистентов. В качестве ассистентов целесообразно использовать самих учащихся, усвоивших маршрут или изучаемую тему. Ассистирование положительно сказывается на развитии навыков пространственной ориентировки учащихся. Объясняя товарищу детали маршрута, отвечая на его вопросы, ученик-ассистент сам сознательнее и лучше начинает ориентироваться.

Нельзя считать материал усвоенным, если учащийся выполнил задание по теме вместе с другими учащимися с помощью ассистента или педагога. Только самостоятельное выполнение каждого задания закрепляет навык в ориентировке, создает уверенность в успехе.