Если в первом этюде допускались различные "звериные" ситуации, то во втором школа представлена как нечно светлое, возвышенное, доброе. Проводится урок рисования. "Учитель" рисует на доске какую-либо фигуру (круг, квадрат и т.п.). Дети перерисовывают эту фигуру. "Учитель" обязательно хвалит тех, у кого получился хороший рисунок.

Игра 12. "Кляксы "

Цель: снятие агрессии, страхов, развитие воображения.

Процедура. Подготовлены чистые листы бумаги, жидкая краска (гуашь). Детям предлагается взять на кисточку немного краски того цвета, который им хочется, плеснуть "кляксу" на лист и сложить его вдвое так, чтобы "клякса" отпечаталась на второй половине листа. Затем лист разворачивается и организуется обсуждение: на кого или на что похожа та или иная "клякса".

Агрессивные и подавленные дети обычно выбирают краску темных тонов. Они "видят" в "кляксах" агрессивные сюжеты (драку, страшные чудовища и т.д.) При обсуждении "страшного" рисунка агрессия ребенка выходит вовне, тем самым он от нее освобождается.

Рядом с агрессивным ребенком полезно посадить спокойного. Последний будет брать для рисунков светлые краски и видеть приятные вещи (бабочек, сказочных персонажей, цветы и т.д.). Посредством общения со спокойным ребенком на предмет интерпретации "кляксы" агрессивный ребенок успокаивается.

Замечания:

1)        дети, предрасположенные к гневу, выбирают преимущественно черную или красную краску;

2)        дети с пониженным настроением выбирают лиловые и сиреневые тона (цвета грусти);

3)        серые и коричневые тона выбираются детьми напряженными, конфликтными (эти дети нуждаются в успокоении).

Игра 13. "Сочинение историй"

Цель: развитие речи, снятие страхов.

Процедура. Все дети садятся в круг. Ведущий (взрослый) произносит первое предложение: "Мама пошла в школу". По часовой стрелке дети по очереди продолжают рассказ (1-2 предложения). Взрослый по ходу сочинения рассказа корректирует те места, где выступают на первый план образы, окрашенные страхом.